論如何讓小學語文教學綻放新的生機和活力

【摘要】小學語文新課標提出，讓學生真正成為學習的主人，語文教學必須選擇合適的教學方式全面激發學生興趣，努力培養他們的素質和能力。本文以新課程理念為依據，結合小學語文教學實際，就如何讓小學語文教學綻放新的生機和活力進行了探討。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；探討

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

作為小學教育的基礎課程，語文這門學科的重要性不言而喻。所以上好語文課是提高學生素質、發展學生能力的重要一步。但很長時間以來，語文課太過形式化，大都是老師講，學生記，毫無創造的模式，學生提不起興趣，課堂教學效果低下。如何構建優質、高效的語文課堂成為廣大語文教育工作者探討的問題，結合個人教學實踐談幾點看法，供大家參考。

一、建立平等的師生關系，尊重學生主體性

實踐表明，學生的創造性與其外在的因素有著密切的關系，寬松、民主、愉悅的師生關系會激發學生的創新。建立這種關系要以尊重學生為前提，尊重學生的想法，維護學生的人格，做學生學習上的良師，生活中的益友，增強學生的自信心，讓學生敢于發表自己的想法，幫助他們明辨是非，培養其正確的人生觀與價值觀。例如，一節公開課上，教師范讀后，一個學生立刻提出教師的范讀中某個字音有誤。這位教師不但沒有覺得丟臉，反而很愉快地接受了學生的意見，并讓這位同學進行正確范讀。這位教師勇于認錯、尊重學生、尊重知識的行為激發了學生的創新思維，使學生敢于表達，平等的師生關系得以充分體現。

二、注重課堂導入技巧，為教學開好頭

良好的開端是成功的一半。在小學語文教學中也不例外，作為老師只有根據教學實際，靈活采用不同的課堂導入技巧，才能調動學生們學習的積極性和主動性，為教學開好頭。例如，設置懸疑導入新課。疑問是學習的開端，任何思維活動都是從產生疑問開始的。所以在進行新課導入時，應精心設計懸疑，引導學生積極展開思考，探究問題的答案。比如在學習《狐假虎威》這篇課文時，可以提問學生：“你們有很多人可能聽說過老虎與狐貍的故事，那你們知道他們都是什么樣的嗎？”有的學生回答：“老虎很兇猛，而狐貍非常狡猾。”繼續提問：“那他們兩個誰更厲害一些？”學生異口同聲地回答“老虎！”“但是現在卻有一只老虎被狡猾的狐貍騙住了，你們想知道為什么嗎？”“想！”“那我們就開始學習課文，從中找出原因吧！”這樣引導，學生會產生強烈的興趣。設置疑問，是為了用疑問來激發學生的思考，所以要圍繞課文重點進行疑問設置，要能促使學生思考，激起學習興趣，激發求知欲望。比如在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，如果提問學生：“你們知道烏鴉長什么樣嗎？”學生會給出各種各樣的回答，但這些結果對于課文理解起不到多大作用。就像蘇霍姆林斯基所提出的：教師如果不先設法調動起學生的興趣和積極性，就直接開始知識的傳授，只會讓學生感覺這些知識毫無吸引力，進而會產生疲勞的感覺。此外，利用多媒體輔助導入新課。例如在學習《草原的早晨》時，可以播放《草原上升起不落的太陽》這首歌，聽完后再用抒情的語言對蒙古草原的壯美景象進行描述：草原上晴空萬里，碧綠的草原一眼望不到邊，空氣中彌漫著青草的香味，駿馬馳騁，牛羊肥壯，鳥語花香……下面就讓我們一起從課文中感受一下美麗的蒙古草原的獨特魅力吧！這種導入方式，能夠使學生急切地想看到蒙古草原上的所有事物，能夠激發他們的豐富想象力，懷著極大的熱情開展課文的學習。此外，還可以利用故事、懸念等方法進行導入。

三、鼓勵學生動態學習，開拓學生思維

實踐證明，學生學習中調動的感官越多，對教學內容的理解就越深刻，記憶就越牢固。小孩子生性好動，教師要充分利用這一特點，圍繞教材內容及時調整教學方法，讓孩子們動起來。在閱讀教學中，教師可以通過話語、神態對學生進行引導，這不但能減少對生字新詞的抽象解釋，又能幫助學生深化對所學知識的理解和記憶。比如在學習《小稻秧歷險記》這篇課文時，在讀到雜草們有氣無力地說自己喘不過氣來了的時候，可以讓學生模仿雜草們低著頭，無精打采的樣子；在學習《狐貍和烏鴉》時，讀到狐貍假裝夸贊烏鴉的句子時，讓學生裝出卑躬屈膝、阿諛奉承的神態等。需要注意的是，這種動態教學過程中，要求教師必須具備高超的駕馭課堂的能力，做到課堂動靜結合，避免出現過度或者失去控制的情況。

四、挖掘人文精神元素，培養學生道德品質

語文是中華千年文化的精髓，寄托了人們的情感歸宿，語文教材更是經過千挑萬選，其中飽含了作者的人文情懷和思想情愫，不僅在于提高學生文化基礎知識，更是對學生道德品質與人文精神的教育。語文是所有學科的基礎，肩負著傳播人文精神，完善學生道德修養的責任，教師要充分挖掘其中的精神元素，豐富教學內容，開展人文內涵教學，發揮語文教書育人的作用。例如，在蘇版教材中擁有大量優秀作品，如表現中國燦爛文明的《秦兵馬俑》，當然也不缺乏描寫童年趣事的《我和祖父的園子》等等，內容豐富且有深刻的人文教育意義，我會引導學生找出其中的關鍵語段，例如在《夢圓飛天》楊利偉說的話，讓學生仔細品味話中的涵義，感受祖國的強盛與繁榮，增強學生自豪感和民族自豪感。同時學生也會被楊利偉的偉大人格所感染，在潛意識中將這些“英雄”作為自己模仿的對象，樹立正確的人生觀和價值觀，從而提高學生的道德文化修養，培養人文情懷。

總而言之，教師要不斷總結教學經驗，提高自己的能力和人文素養，創新教學理念，發揮學生的主體優勢，注重學生理論知識與實踐能力同步提升，為學生營造一個輕松和諧的學習環境，打造高品質的語文課堂教學，提高學生語文綜合素養。

（責任編輯：李敏）