重視學法指導，培養創新意識

【摘要】信息時代的到來使得知識在現代經濟社會建設發展中的基礎性地位得到了顯著提升。對于教育教學工作的開展而言，創新意識的重要性尤為關鍵。特別是對于基礎性的語文學科教學而言，如何在小學階段教學中打好學生創新意識的發展基礎呢？學法指導無疑是最為有效的實現途徑之一。本文著眼于小學語文學科的學法指導，研究了其在培養創新意識中的主要途徑及其意義。

【關鍵詞】創新；小學語文；學法指導；學習；意識

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在現今社會，知識已成為資源，這要求每個教育工作者必須擔負起培養具有創新意識和創造性人才的歷史使命，進行創新教育。語文學科作為最基本的工具學科，如何進行創新教育呢？我以為不是授之以“魚”，而是授之以“漁”。指導學生掌握良好的學習方法，是對學生進行創新教育的關鍵。

一、提高興趣，激發動機

學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，這種動力來源于學生對學習的需要。然而，學生正確的學習動機是不會自發產生的。在教學中教師首先要注意教學過程中的新穎性。根據課文特點，設計不同的教學辦法。如《長江之歌》這篇課文中幾個段落寫法大致相同，教學時就重點講一段，其余段讓學生仿效自學、議論；《詹天佑》一課，可先精心講讀“勘測線路”一節，再引導學生探討為什么要勘測線路，為什么還要親自勘測，這樣先引人入勝，學生思維容易深入；其次要注意教學語言的啟發性?？筛鶕n文內容，設計不同的教學語言。因為“它在極大程度上決定著學生課堂上腦力勞動的效率”。如《十里長街送總理》，教師利用有感情地朗讀，使學生引起情感上的共鳴；《桂林山水》，教師通過對景色的渲染，使學生產生神往等等。只有引導學生具備了學習的興趣，才會有學習的動機，進而推動學生積極地獲取知識。而在獨立自覺獲取知識的同時，也就伴隨著創新思維的產生。

二、利用課堂教學，使學生掌握學法

由于小學生的心理特征，加之語文學科的特殊性，單就語文學科的學法進行指導，他們根本無法接受?！墩Z文教學方法原理》這本書就概括了諸如：使用工具書、解詞、解句、自我修改、預習和聽課等21種學習語言文字的方法。若一一列舉出來教給學生，不僅無助于學生學好語文，可能還會引起學生對學習語文的反感。這就要求教師必須將學法的指導，寓于課堂教學當中，使學生在潛移默化中不知不覺地掌握不同的學習方法，提高自學能力，培養創新意識。

首先，利用課堂對課文的講讀，讓學生模仿老師的做法。教師可以利用學生好模仿的特點，在課堂上分析課文時便按照讀懂一篇課文的順序，從生字著手，再解決詞、句、自然段，然后分段，總結。而且反復強調這種做法，然后指導學生寫讀書筆記，先按課堂老師分析課文的順序寫課堂筆記，再總結指出寫讀書筆記的方法。①寫出題目；②指出生字，生詞；③分析各自然段，總結其段意；④分段，歸納段意；⑤這篇文章的主要內容；⑥摘出優美的語句。學生根據提示，很快就能完成課文筆記。再鼓勵學生把自己喜歡的童話故事，按這種形式記錄下來，學生興致倍增。不僅掌握了方法，也學會了閱讀。

其次，利用課堂教學，使學生準確、熟練地學習，掌握其他學法。由于語文學科獨特，有很多特殊學法。除各種通用的模仿、科學思考、把握環節、反思總結之外，在前面我還提到21種。這各種方法，教師都應該通過課堂教學，有目的、分階段地教給學生，并促使學生能養成使用這些方法的習慣。如利用工具書、解詞、解句、解句群，這些可以在解決課文內生字時，隨時進行。讓學生利用字典，先查出生字的全部字義，再放入詞中，找出本漢字在詞中之義，然后放入句中理解詞意、句意，再放入句群，理解段意，但是，由于小學生的年齡特征，理解程度必定膚淺，教師在講讀課文時還要有重點地對難點進行解析，如此反復進行，長期下去，就會使學生對理解文章產生定勢。不過，在學習和運用學法時，不能單獨或片面地強調某一個方面，因為學法本身是一個系統，任何一種方法，都是由若干個相關的因素組合而成的。如學句的方法，就包括了把句子寫通順、具體、形象生動，怎樣表述句子語氣，如何使用關聯詞等，還有學習方法是分層次的，學生學法的培養不能一蹴而就，一定要注意從初級到高級，從個別到一般的培養規律。

三、學法指導與培養學生創新意識的關系

語文學習方法的指導，就是指導學生在校期間，掌握正確的學習方法提高學習的效率，獲得更多的知識，擴大知識面，形成更強的能力，積聚足以升華的勢能。如在前面，提到的指導學生進行獨立閱讀，做讀書筆記的學習方法后，學生通過大量的課外閱讀，積累了豐富的知識。在以后的課文學習中，他們就能非常自然地將這些知識應用于課堂學習，使其思維活躍，理解及掌握知識的速度加快。比如我在進行小學語文課本第十一冊《草原》教學時，剛范讀完課文，就有學生背誦《敕勒歌》，進行同冊《林海》教學時，立刻就有學生聯想到東北三寶。這就產生了一種氛圍，激發了他的求知欲望。

不過，學生的課外閱讀，除少量的科普文章和童話故事外，最多的是《優秀作文選》之類的書籍。這是因為家長望子成龍心切，給孩子們所購買的書籍以此為主之故，迫使學生積累了大量的優秀作文。去年臨近小學畢業時，我班有幾個學生，拿著自己的讀書筆記，興奮地跑來告訴我：他們在重讀前面的讀書筆記時發現了作文結構的“規律”，即寫事文章第一段寫事件的起因，第二段寫事件的詳細經過，第三段寫事件的結果；寫人文章第一段寫人物的特點、肖像描寫可有可無，第二段根據人物特點選兩三件事例來說明，有一件事必須詳寫，第三段寫結尾等等。聽著他們的總結，我非常高興，他們是用歸納分類和形象思維的方式，產生了這樣一些雖然很幼稚，但有一定價值的想法，這就是一種積極的創造性思維，我立即加以肯定，并在全班提出表揚，使學生保持了良好的學習方法和思維方式。

總之，學生只有掌握了正確學法的基礎了，才能具有更強的獨立學習的意識，充分激發他們的主觀能動性，自覺去學習和掌握大量的知識，使其內在潛力得到充分的發揮，創新能力和實踐能力全面發展，成為一代新人。

（責任編輯：龍大為）