加強閱讀思考訓練，提高高中學生語文閱讀能力

【摘要】語文教學過程中，教師要加強閱讀思考訓練，逐步提高學生的閱讀能力。本文就此進行了詳細的闡述。

【關鍵詞】閱讀思考；語文閱讀能力

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A

在高中語文教學中，學生閱讀能力的培養是教學目標之一，也是高考考查內容之一。在學習過程中，不少學生常常搞題海戰術，機械式地進行閱讀訓練，卻沒有深入思考，沒有養成總結歸納的習慣，因而學習效率不高，學習效果不佳，甚至是事倍功半。為解決上述問題，教學過程中，教師應加強閱讀思考訓練，使學生學會邊閱讀邊思考、善于總結的良好學習習慣，使其把握閱讀方法，逐步提高閱讀能力。

一、把握閱讀思考內容，培養學生自我反思習慣

在語文教學中，閱讀思考是十分重要的，很大程度上反映出學生的學習能力。因此，在高中語文教學中，教師應指導學生改進學習方法，注意閱讀思考，提高閱讀能力。

第一，認識思考。在有效閱讀中，學生需要靜心，積極思考，審視經驗積累，善于自我提問，并注意總結歸納。如在解答閱讀理解題時，不少學生會出現理解偏差，甚至是屢錯屢犯，于是有的同學則出現焦慮與急躁情緒，亦或放棄這一類題目，導致丟分。這就需要教師引導學生學會認識與思考，如靜心想想出現這一問題的根本原因是什么？為什么常常犯同一錯誤？若自己難以找出原因，則可向教師或同學請教，共同探討，找出解決之法，總結經驗教訓與解題規律，提高閱讀與解題效率。

第二，操作思考。這主要是指在解題過程中，注意角度，注意順序與方法，這就需要學生能夠辨別各語句的相互聯系。在語文閱讀理解題目中，常常就文章中的語段、語句或詞語加以設問，而其解題關鍵則在于找出與問題有關系的語段、語句或詞語。就如語文閱讀教學中，我們常見的，如在閱讀說明文時，則需找出說明和被說明，找出現象與本質；在閱讀議論文時，則需把握論據與論點、證明和被證明；而其他的還有比喻、比較、因果、轉折等關系。這些關系會根據作者的寫作技巧、創作風格而有所變化。但只要學生仔細閱讀，把握閱讀方法，注意總結歸納，則易于掌握。①通讀全文，抓住文章主要內容；②認真審題，確定做題要求；如《在山陰道上》：“好久以來，‘故鄉’就在吸引著我。”請問文中“故鄉”的含義是什么？該題是理解重點語句，既要分析表面含義，也需說出深層意思。③找尋信息，有效閱讀；④文句研讀，理清設問與解答關系，篩選信息；⑤再次審題，依照提問定向作答。

二、抓住閱讀思考任務，提高學生閱讀理解能力

在閱讀理解中，其基本任務就是讀懂文段，理解語篇。由體裁來看，高考語文閱讀理解通常追求體裁的多樣化，但總的來說，通常包括四大類：議論文、應用文、說明文與記敘文。其中，考查較多的是說明文，尤其是介紹新發明、國外新科技的文章，一般是考查熱點。而議論文則是最有區分度與難度的體裁，也是學生失誤較多的體裁。由題材來看，注重生活化、現代化、多樣化，既有廣泛主題，也實用科學，并有趣生動，涵蓋了歷史文化、環境保護、前沿科技、人物故事等內容。然而，由于學生閱歷、知識有限，對于社會科學、自然科學類等文章較為陌生，不能很好的讀懂與理解文章。因此，平時語文教學中，教師應由如下方面強化閱讀理解訓練，以培養學生閱讀思考與理解能力.

第一，引導學生注重課內課外閱讀，豐富閱讀知識積累。在做閱讀理解題目時，若想懂得并理解語篇，則需具有一定的背景知識。這就需要教師引導學生拓寬視野，使其涉獵各體裁、各題材的文章，豐富閱讀內容，為閱讀理解奠定基礎。如對于一些科普類文章，若學生缺乏了解，則會有理解難度，甚至導致理解錯誤。而若學生平時接觸過，了解相關內容，那么在做題時會駕輕就熟。所以，在高中語文教學中，教師既要引導學生熟悉教材知識，也需指導學生進行課外閱讀。既閱讀高中語文課標規定的名著，如文化經典著作：《孟子》、《論語》等；小說，如《三國演義》、《吶喊》等；詩歌散文，如朱自清散文、魯迅雜文等；劇本，如《哈姆萊特》等；語言文學理論著作，如《語文常談》、《歌德談話錄》等。也可閱讀一些報刊，如《閱讀與寫作》、《雜文報》、《文學自由談》等，以拓寬視野，積累知識。

第二，注意統觀全文，把握主旨。在閱讀理解題目中，盡管是就某段話或幾句話進行提問，卻是在篇章主旨統籌下由眾多信息凝聚而成的，在閱讀過程中，若忽視了文章主旨，則會導致理解偏差。如有的同學在做題時，常常斷章取義或者以偏概全，根本原因在于未統領全文，未準確找出文本主旨，誤將某一句話或某段看成是文本中心，則會形成理解偏差。所以，在平時教學中，教師應注意這方面的訓練，以提高學生閱讀思考能力。

如在高中語文閱讀教學中，教師可指導學生仔細剖析文本，理清文本思路，抓住文章“文眼”或關鍵句，以統領全文，只要掌握文本主旨，了解寫作意圖，就能提高閱讀效率。一般而言。找出課文中的中心段或總結句，則可抓住“文眼”。如在《荷塘月色》一文中，朱自清開篇寫道：“這幾天心里頗不寧靜”。這是本文的切入點。作者“不寧靜”是他漫步荷塘的原因，交代了創作的導因與背景。而作者為何看到如此的荷塘，其“文眼”則是第三自然段，朱自清表述道：“這一片天地好像是我的……到了另一世界。”在這一句話中，“另一世界”主要指超然而寧靜，沒有痛苦、壓制與紛爭的世界，可見，本文作者是個由現實困擾脫離而出的“自由人”。通過該文眼，則可快速而準確地抓住文本主旨。

（責任編輯：劉寶瑞）