如何讓學(xué)生感受作文的自由快樂

【摘要】作文難！這是絕大數(shù)師生的共同心聲。學(xué)生害怕作文，一說寫作文就頭痛；老師煩作文，費(fèi)神傷神收效慢。作文教學(xué)應(yīng)該怎樣進(jìn)行，才能讓學(xué)生成為創(chuàng)作的主人，讓學(xué)生產(chǎn)生“一日不寫，如隔三秋”的期盼？給學(xué)生一池活水，讓學(xué)生快樂作文，修得一片靜心的天地，讓學(xué)生快樂是每一個語文教師應(yīng)認(rèn)真思考實(shí)踐的難題。創(chuàng)造一個馳騁的舞臺，讓學(xué)生傾吐心聲，教給學(xué)生寫作方法，還給學(xué)生快樂、自由的寫作空間。

【關(guān)鍵詞】快樂作文；作文空間；閱讀；自由

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作文是自己真情實(shí)感的流露，是自己認(rèn)識生活、感悟生活的文字體現(xiàn)，是自己人生經(jīng)驗(yàn)、情趣、胸襟、道德情操，乃至人生理想的反映。按說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是喜歡作文的，但時下我們的寫作教學(xué)情況很不樂觀，學(xué)生害怕寫作、厭惡寫作的情況很普遍，空洞、無內(nèi)容的文章更是屢見不鮮。那么如何改變現(xiàn)狀，使學(xué)生樂于作文呢？

一、作文現(xiàn)狀剖析

現(xiàn)下最常見的作文教學(xué)模式，就是教師講授寫作知識、剖析范文、引導(dǎo)鑒賞，然后給學(xué)生命題、寫作，再通過批改和講評等手段進(jìn)行修改便完成任務(wù)了。“苦思冥想、生編硬造”就成為學(xué)生的拿手好戲，而教師則要“負(fù)責(zé)”地一一批改，費(fèi)力傷神。而結(jié)果呢？絕大部分學(xué)生僅僅瞅一眼評語就不再過問了，能根據(jù)老師的意見去修改作文的學(xué)生寥寥無幾。于是，一次作文訓(xùn)練就這樣在“過場”中“實(shí)現(xiàn)”了目標(biāo)。在整個過程中，學(xué)生已經(jīng)失去了自己的智慧，完全處于被動地位，缺乏創(chuàng)作的靈感，也就喪失了傾訴的沖動感，更不會產(chǎn)生一吐為快的真實(shí)感了。

二、抓好學(xué)生作文基本功的訓(xùn)練和培養(yǎng)

寫好作文，是中學(xué)生的一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如不重視加強(qiáng)作文基本功的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就會很難提高學(xué)生的寫作水平。那么，怎樣使學(xué)生練好寫作基本功呢？在這方面，前人為我們總結(jié)了行之有效的做法和經(jīng)驗(yàn)，即多讀、多寫、多修改。

（一）心系閱讀——創(chuàng)造一片靜心的天地，讓學(xué)生快樂讀書

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍喿x可以讓學(xué)生積累好詞好句，學(xué)習(xí)他人的寫作方法，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。語文教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀符合他們喜好的書籍，并設(shè)置平臺、創(chuàng)設(shè)機(jī)會，激勵學(xué)生們在閱讀之后說出自己的想法。寫作的基礎(chǔ)來自閱讀，離開了閱讀，學(xué)生對事物的表達(dá)將是枯燥無味的，寫作也將成為“無源之水，無本之木”。

書是全世界的營養(yǎng)品。讀書是件快樂的事，多讀書能使人聰明。多讀，可以吸取別人的寫作經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的詞匯和知識。

（二）為我做主——創(chuàng)一個馳騁的舞臺，讓學(xué)生傾吐心聲

為學(xué)生搭建一個自由創(chuàng)作的舞臺，讓他們有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的遐想，他們就會有自由表達(dá)的條件和空間，少了一份束縛，而多了一個自由馳騁的舞臺，這是我一直堅持以“讓學(xué)生暢所欲言”為本的習(xí)慣，還給他們傾吐心聲的空間，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣可以滿足學(xué)生想象的愿望、創(chuàng)造的愿望，培養(yǎng)其“想寫”的意識，激發(fā)其“樂寫”的興趣，提高其“會寫”的能力，從而達(dá)到“快樂作文”的境界。

在評改的過程中，我的具體做法是：

1.細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，明確加扣分點(diǎn)。學(xué)生對這樣的評分一目了然，清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足在哪里，并做相應(yīng)的修改。而且就連寫作有困難的學(xué)生也有可能在某個詞句上得到相應(yīng)的加分，讓他們也能體驗(yàn)到成就感，激發(fā)了他們積累語言和詞句的積極性。

2.面批與紙評相結(jié)合。對于多數(shù)作文，我采用紙上評價，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，給予正面評價；對于少數(shù)特別優(yōu)秀的或問題較多的作文，我則采取當(dāng)面點(diǎn)評的方式，以談心式的聊天表明我的欣賞或提出我的建議，這樣，他們更易于接受。

三、引領(lǐng)教師的魅力——“同泳”意興盎然

我們學(xué)校有這樣一位老師，他喜歡寫“下水作文”和學(xué)生“同泳”，而且他的“下水作文”寫得很成功。張伯華老師在《“下水”與“身教”》一文中打過一個比方：“語文老師的‘下水’，用‘身教’體現(xiàn)了直觀性的教學(xué)原則，與體育老師的示范一樣，是從感性方面加深學(xué)生認(rèn)識的極有效的方法?！崩蠋焸兛偸钦f學(xué)生的寫作興趣不高，寫作總是敷衍了事，可是老師有沒有想過自己是否對寫作感興趣呢？老師應(yīng)該自己先去試一試強(qiáng)化自己的興趣，敢于第一個跳下水，仰泳、蛙泳和自由泳，樂在其中，學(xué)生看了怎能不手腳發(fā)癢撲通跳入水中盡情模仿練習(xí)呢？這就告訴我們，語文老師必須放下架子，敢于和自己的弟子比一比，謙恭一些，我想這樣的場面一定是千帆競發(fā)、生機(jī)勃勃的呀。如果我們用心去準(zhǔn)備每一次的作文課，用心去引導(dǎo)他們的真實(shí)寫作，并且加上自己的“真泳”，這樣的作文教學(xué)學(xué)生會倦怠嗎？記得上次與初二同學(xué)進(jìn)行文學(xué)作品讀后感的寫作訓(xùn)練時，與同學(xué)同時動筆，寫作完成后，當(dāng)堂朗讀，博得同學(xué)們的陣陣掌聲。有時我請同學(xué)對我的文章提修改意見，我擇善而從。

自由快樂的寫作不禁讓我有了新的收獲，寫作教學(xué)的路子千萬條，我的努力只是一種嘗試，很多的問題值得我們?nèi)ヌ剿?，值得我們?nèi)テ诖Ｖ灰行判暮透吨T于實(shí)踐，我們的作文教學(xué)不會是一潭死水，我想我一定會打開那神秘的“盒子”，讓學(xué)生進(jìn)入“理想寫作”的境界。只要讓作文教學(xué)改革的根深深植于民主與科學(xué)的土壤，每位語文教師都能用崇高的責(zé)任感與事業(yè)心去耕耘、澆灌，那么，寫作教學(xué)改革的前方必定是碩果累累的滿園秋色。

（責(zé)任編輯：劉影）