向課外延伸的語文閱讀

【摘要】 語文閱讀需要向課外延伸。本文討論了語文閱讀向課外延伸的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】 閱讀；課外；延伸；方法；策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子。”葉老的 “例子” 說言簡意賅，道出了語文教材的用處，也點(diǎn)明了語文教材的局限性。基于這一認(rèn)識(shí)，語文閱讀教學(xué)必須在用好教材的同時(shí)，突破教材的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生走向更加廣闊的閱讀天地。

一、先從教室做起

教室是孩子們每天所在時(shí)間最長的一個(gè)場所，是老師和孩子們共同的“家”，教師要營造“開門聞書山，推窗見書山”的閱讀氣息。“使墻壁說話”在墻壁上張貼 “讀書有三到，心到，眼到，口到”；“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等名人名言。在墻壁上設(shè)置“走近名家”——介紹兒童文學(xué)作家及作品。讓每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。建立班級書香角，給書角命名為“書海樂園”。讓一部分書籍從學(xué)校圖書室借來，另一部分學(xué)生把家里的雜志、報(bào)刊放到書架上與大家一起分享，書架上就會(huì)變得豐富多彩，形成“小書海”。這凝結(jié)著孩子們智慧的角落簡約而雅致。同學(xué)們的看書熱情就會(huì)高漲。

二、走向課外天地

課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是擴(kuò)展。教師要善于尋找課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，向課外擴(kuò)展延伸，遨游書海。每教完一篇課文，教師要介紹、引薦與課文相關(guān)的課外讀物，將閱讀教學(xué)與學(xué)生的課外閱讀連結(jié)成為一個(gè)有機(jī)的整體。

如，在教學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，學(xué)生走進(jìn)安徒生的世界：有令人捧腹大笑的《皇帝的新裝》，有趣味十足的《甲蟲》，有優(yōu)美感傷的《海的女兒》等等故事，深刻體會(huì)到生命里會(huì)有歡笑的臉龐，也有哭泣的容顏；有幸運(yùn)的項(xiàng)圈，也有殘酷的魔掌。在學(xué)了《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》兩篇寓言后，向孩子介紹《伊索寓言》，讓他們自己憑個(gè)人興趣去閱讀其他寓言。如上到《落葉》和《小動(dòng)物過冬》等課文，就推薦學(xué)生閱讀《十萬個(gè)為什么》，讓他們自己從書中找到更多的答案。這樣的閱讀即對課堂作了合理有效地拓展，增長了他們的知識(shí)面，把學(xué)生從教材這一方小得可憐的“水池”引向廣闊的閱讀天地，去享受知識(shí)，享受語文。

低段孩子年齡小，持久性比較差，對一件事的熱情往往只有“三分鐘熱度”。且小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力有限，所以應(yīng)當(dāng)向兒童推薦簡短通俗、生動(dòng)有趣的兒童讀物。繪本讀物就是低齡孩子合適的選擇，其圖文并茂、故事生動(dòng)。孩子們馳騁于美圖的想象空間中，在那些溫情脈脈的故事里，不僅可以獲得文學(xué)的享受、也可以得到美的熏陶、善與愛的教育。如，珍惜親情的《猜猜我有多愛你》；學(xué)會(huì)接納的《臭臭的比爾》；學(xué)會(huì)尊重的《魔法森林的夜晚》。

三、遨游網(wǎng)絡(luò)書海

網(wǎng)絡(luò)以它特有的優(yōu)勢和發(fā)展速度，將我們帶進(jìn)了一個(gè)多元化的時(shí)代。網(wǎng)上閱讀信息量大、更新快，為學(xué)生開辟自由的閱讀空間。憑借網(wǎng)絡(luò)，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，我們可以欣賞 “經(jīng)典美文”，可以 “瀏覽報(bào)紙雜志”，甚至可以“世界各大名牌大學(xué)的圖書館”，讓你暢游電子書庫，與經(jīng)典親密接觸。真正可以做到足不出戶，讀遍天下書，走進(jìn)五彩繽紛的信息世界。網(wǎng)上資料包羅萬象，但良莠不齊，教師要用慧眼引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富健康的網(wǎng)站，比如“小荷作文網(wǎng)”、“中華上下五千年”、“小精靈兒童”等網(wǎng)站，可以去那里盡情享受閱讀的快樂。教師要培養(yǎng)學(xué)生自覺去網(wǎng)上查資料、讀文章、欣賞詞句、片段等習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理，教師要讓學(xué)生掌握網(wǎng)上交流的技能、意識(shí)，搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，如博客、QQ、電子郵箱、論壇等，讓學(xué)生在閱讀完某篇文章后可以隨時(shí)發(fā)表評論，或與他人一對一交流。因此教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)絡(luò)閱讀撐起一篇藍(lán)天，真正成為閱讀的一方沃土。

四、講求讀書策略

小學(xué)生課外閱讀具有很強(qiáng)的隨意性，看書時(shí)囫圇吞棗或是漫不經(jīng)心。如果學(xué)生只憑自己的興趣和愛好，不拘方法地去茫茫課外閱讀海中游蕩，那就猶如蜻蜓點(diǎn)水，其意義和收獲就微乎其微。因此教師要成為學(xué)生閱讀的指示器，教給他們閱讀的技巧和方法以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。

針對不同年齡段的學(xué)生指導(dǎo)方法的側(cè)重點(diǎn)也不同。低段孩子識(shí)字不多，剛開始的時(shí)候，可以教孩子們學(xué)會(huì)用“心情符號”來做批注：讀到開心的地方畫張可愛的笑臉；讀到傷心處勾個(gè)苦瓜臉、點(diǎn)上幾滴淚水，以此表達(dá)心中的即時(shí)感受。隨著年級的升高，就可以讓孩子們學(xué)會(huì)在“感觸最深、最讓你感動(dòng)的地方”動(dòng)動(dòng)筆：可采用“直線、曲線、圈”等不同的符號來劃一劃，“寫心得體會(huì)”等做讀書筆記的方法，體會(huì)和把握作者的觀點(diǎn)和作品的內(nèi)在含義，引導(dǎo)學(xué)生將“書中的人和事”與生活相聯(lián)系，豐富精神世界。

要教會(huì)學(xué)生勤做讀書卡，注意把書中的人物、精彩的片段、重要的信息和材料隨時(shí)摘錄下來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的收集積累能力、概括分析能力以及創(chuàng)新能力。孩子們制作的讀書卡，可謂是千姿百態(tài)：有動(dòng)物形、植物形、水果形等，有的更是根據(jù)所讀書籍的內(nèi)容獨(dú)出心裁地設(shè)計(jì)出別具一格的讀書卡，例如，吳依晨看的是《善良是美麗的》一文，她設(shè)計(jì)的是“一盞燈”的讀書卡，并在感受一欄中寫道：“善良的心是人生一盞長明燈，用它照亮自己的人生旅途。”多么美好的心愿，多么巧妙的設(shè)計(jì)呀！

參考文獻(xiàn)

[1] 王英.如何組織開展小學(xué)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)[J].今日科苑，2010（9）.

[2] 劉海平.小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與對策[J].新課程（小學(xué)）， 2010（7）.

（責(zé)任編輯：龍大為）