讓學生在語文實踐中自主發展

【摘要】語文是實踐性很強的課程。我們應注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是積極的、靈活多樣的語文實踐，這一學習方式有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，能有效地促進學生的自主發展。

【關鍵詞】聯系生活；注重朗讀；開展互動；拓展知識

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

語文是生活性、實踐性很強的課程，在平時教學中我們應該讓學生更多地去利用生活經驗觸摸語文材料、學習語文知識。而利用生活經驗大量地進行課堂實踐活動，不僅能讓學生在語文實踐中掌握學習語文運用語文的規律，培養其語文實踐能力，更能促進學生良好地自主發展。

在《每逢佳節倍思親》的課堂教學中，我從課題入手，抓住“倍思親”這個詩眼文眼，通過開展語文實踐活動，引導學生自主體驗，感受王維身為異鄉客的孤獨，感悟“倍思親”的種種原因，體會文章中的情節和情感，并通過朗讀、背誦，實現學生對語言的內化、積累和提升，最終在學習中真正地使學生的語文素養得到提高，思想感情得到發展。

一、聯系生活，展開聯想，自主體驗

加強語文實踐活動，應體現在語文與生活的緊密聯系上。生活是語文取之不盡、用之不竭的源泉，所以語文學習就是建立在學生自己的生活經驗和實踐的基礎之上的，而語文課堂學習就是要通過再現生活，讓學生感悟生活，從而提升生活質量。因此在語文教學實踐活動中，我注意引導學生結合自己的生活體驗，展開聯想，自主感悟。

《每逢佳節倍思親》課文里王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，詩中寫的是重陽節的思鄉之情。在重陽節，王維看到家家戶戶歡度佳節的情景，更加思念家鄉和親人。在這里，我引導學生邊讀邊想象畫面，想象人們歡度佳節的情景，比如過元宵、過中秋、過除夕等傳統節日時。學生結合自己過這些節日的體驗，就很容易地說出了那些歡度佳節的情景。課堂上節日的氛圍濃郁了，王維的思鄉之情強烈了，學生的自主體驗和感悟更是得到了充分的發揮。

所以，加強課堂教學與生活的溝通，就是要讓教學貼近生活，聯系實際。這樣，才能幫助學生更好地自主理解課文內容，受到真正的啟迪，學到真正的知識；才能賦予課文以生命和活力，才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。

二、注重朗讀，表達情感，自主感悟

朗讀是重要的語文實踐活動。閱讀教學更要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶、美的陶冶。

在《每逢佳節倍思親》這一課的教學中，我始終注意對學生的朗讀指導，注重學生的朗讀訓練，引導學生讀文、讀詩，把自己的感悟朗讀出來，在朗讀中體會語言文字的美。如在體會重陽節人們歡度的情景時，學生找出了“興高采烈”、“扶老攜幼”等幾個詞后，我指導學生用各種形式朗讀這些詞，讀好這些詞所在的句子，邊讀邊想象，邊讀邊感受。又如在引導學生體會到王維異鄉孤獨的情感時，我又讓學生把這份情感放在朗讀中體現。并通過男女生對比朗讀，使熱鬧和孤獨形成了鮮明的對比，這樣更襯托出了王維的思鄉之情。

朗讀不僅能激發學生的學習興趣，也更有助于學生感悟文本。學生自主地投入朗讀，會一遍比一遍讀得好，一遍比一遍悟得深。

三、開展互動，學習有效，自主發展

加強語文實踐活動，也應體現在有效互動這個基礎上，讓學生在互動中自主體驗、自主發展。

學生在課堂上相互交流、相互合作，處于一種積極的探究之中，從而取長補短，相互幫助，共同發展。這樣的活動中知識信息的交流量往往是成倍增長的，這也就大大提高了學生課堂知識學習的效率。

在《每逢佳節倍思親》這一課的教學中，我多次讓學生開展討論活動。例如，在想象人們歡度佳節的情景時，我讓學生根據生活經驗與同桌交流自己的感受，有了交流和互動，學生的想法就多起來了，此情此景也就得到了充分的再現。又如，當學到第三自然段時，根據情節發展當時王維會想些什么呢？我讓學生在自讀自悟的基礎上展開小組討論，然后再組織班級交流。在討論交流這樣的互動中，學生不僅體悟到了“思親”情景，更是體會到了此時詩人激動而復雜的感情。

課堂上的討論交流這種互動學習活動，由于采取了自主、自愿、自動的原則，所以能讓學生充分地說，想到什么就說什么。這種活動更大程度上鼓勵了學生互幫互學，調動了學生學習的能動性，從而提高了學生自主學習的能力，提高了課堂教學的有效性。

四、拓展知識，豐富情感，自主積累

語文是最重要的交際工具，這門工具的掌握是呈面狀擴展式的。在語文閱讀教學中，我們應通過讓學生學習課文語言，熟悉并熟練語言交際的特點，在語言實踐活動中積累、擴展、豐富自己的語言，提高運用語言的素質。

學完了《每逢佳節倍思親》這篇課文，學生了解到了王維是借這首詩來表達自己的思鄉、思親之情。在此基礎上，我先讓學生交流一下自己平時學習積累到的這類古詩，學生也一下子想到并交流了自己學過的這些古詩《靜夜思》、《楓橋夜泊》……然后我給學生展示了幾首這類的古詩，讓學生讀讀悟悟；最后我鼓勵學生課后開展搜集這類古詩的活動，有了課堂學習的基礎，學生課后肯定能很好地完成這個實踐任務的。你想，通過這樣的語文學習實踐活動，通過學生這樣的自主學習，學生語言的積累不就通過一個點得到了扇面狀的豐富，知識面不就得到了有效的拓展嗎！

所以，小學語文教學就要在如此種種的實踐活動中讓學生自主地發展，有效地不斷積累與運用知識，不斷提高語文能力，不斷提升語文素養。

作者簡介：許強（1975- ），男，漢族，江蘇昆山人，江蘇省昆山市蓬朗中心小學校。研究方向：小學語文。

（責任編輯：劉寶瑞）