特別的愛給特別的你

【摘要】教師們往往忽略后進生這一群體，所謂忽略并不是不在乎，而是用習慣性的有色眼光去對待他們，其實回過頭想想，他們也是有個性的，也是有豐富情感的，我們何不換個角度去看待，以朋友的身份走近他們，改變他們呢？如何把“特別的愛給特別的他們”，這里為大家提供幾個易行的方法。

【關鍵詞】平等；學會欣賞；樹立目標

【中圖分類號】C633 【文獻標識碼】 A

當前，基礎教育由應試教育向素質教育轉軌，早已成為人們的共識。而素質教育的第一要義是面向全體學生，因此做好后進生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們。在日常的工作實踐中，我特別注意后進生的轉化問題，對后進生的成因及其對應的教育教學策略進行了深入研究，這里談幾點自己的粗淺認識。

一、師生平等是轉化后進生的前提

在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是惟命是從的卑微者。只有建立了民主平等的關系，學生才會有了安全感.每接手一個新班級時，我始終堅持建立班級學習互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。其實建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個交流的機會和場合，不論是學習上還是思想上。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對后進生的轉化工作難度就加強了。

二、學會尊重是轉化后進生的關鍵

對后進生要揚其長，避其短。捷克教育家夸美紐斯曾指出，“應該像尊重上帝一樣尊重學生”。對后進生教育，要做到“對事不對人”，也就是說，當學生出現問題時，教師要針對情景而不要妄評學生的人品和人格。教師應尊重后進生的人格和自尊，積極去發現他們的閃光點，并給予肯定和鼓勵。和后進生談心、談話是班主任工作的主要方式、方法，我也常常找后進生談，但應注意的是與好生相比，后進生的自尊心更強，因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成。功了。談心過程中切忌用“你自己想想……，是不是，對不對”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談談自己的過去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個過程應做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當成朋友了，把你當做可以傾述的對象，那么以后的工作就太容易了。如果他們犯錯不要當眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。在教學中，教師可利用后進生的長處，點燃他們自信的火種，讓他們獲得奮進的勇氣。我班上有一名后進生，雖然學習成績較差，但他熱愛體育活動，組織能力較強，在班上人緣挺好。當我了解了這一點后，找他談話后，他學習積極性提高了，學習的勁頭一天比一天足，成績有了大幅度提高，學生的自尊心一旦得到尊重，就可以釋放出無限的能量。因此，作為教師，一定要善于發現后進生的閃光點，給予他施展才華的舞臺，理解并相信他們。

三、真誠欣賞是轉化后進生的動力

被賞識是人性中最本質的一種追求。后進生雖然存在諸多缺點，但他們身上也有優點。尋找他們身上的閃光點，適時的當面表達真誠的欣賞之意，就會使之精神振奮，李明是我班寫作業拖拉最典型的學生。每周一交作業時，她在座位上就把頭縮下去一截，生怕叫到她的名字。但偏偏不巧，每一次我都會叫到她的名字。無奈之中，她裝著非常委屈的樣子來到我面前，輕輕地說：“老師，我把作業忘在家里了。”剛開始，我會溫柔地對她說：“那你下午交上來，下次別忘了！”結果下午還是沒有交上來。于是，我就讓同桌看著她寫。可下一次，又是這樣。面對她一次次如出一轍的回答，我開始不耐煩了。有時會生氣地當著全班同學的面批評她，有時會叫她到辦公室寫作業，也有時對她講講按時完成作業的重要性。無論我怎樣絞盡腦汁，想方設法，但都無濟于事。我猶豫了，退縮了。

就在我決定放棄她時，一次偶然的表揚又讓我對她燃起了新的希望。那是在一節語文課上，我發現她坐得特別端正，于是隨口表揚了她，結果那堂課她舉手次數比往常多了，課堂上的作業也在同桌的幫助下順利完成了，她笑瞇瞇地拿來給我批改。我又一次表揚了她。這時，我看見了她臉上出現了羞澀的笑容，還蹦跳著跑回座位，和同桌開心地聊著……

四、樹立進取目標，是轉化后進生的內在動機

教師從科學的進步與發展對人類社會的進步與發展所起的巨大作用，正確引導學生認識和理解學習知識的必要性，對后進生進行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進取目標和遠大理想。只要有了奮斗目標和遠大理想，就具有了學習的動力，有了動力才會調動主觀能動性。真正的教育是“潤物細無聲”的，要讓學生將學到的知識融入社會實踐中就必須認真掌握教材中的積極因素，遵循學生的認知規律，精心組織學生設計，學生有趣味的參與教學過程，引導學生自覺地實現由感性認識到理性認識的質的飛躍，特別是后進生，布置作業時，對后進生把握好難易程度，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，讓他們一點一滴的逐步提高，逐步引導他們自己動腦去分析問題、解決問題，激發他們內在的學習動機。

五、堅持不懈是轉化后進生的長期工作

后進生在進步過程中，常常會出現反復，這是正常現象。要“導之以行，持之以恒”。因為后進生的思想轉變，道德行為習慣的形成是 反復發展的過程， 要正確對待后進生轉變過程的反復。要深入調查了解反復的理由，堅持不懈地、耐心細致地做好，不要在轉變過程中出現反復時，就認為后進生是稀泥巴糊不上墻，失去耐心，大為惱火，甚至新賬老賬一起算，將學生已有的進步、做過的好事全盤否定。這樣做的結果只能造成師生感情重新對立，前功盡棄。

有一位后進生自小學就迷上了電子游戲，因為這他常曠課、遲到，來到教室便伏桌睡覺，多次找他談話，給他講許多道理，他總是一聲不吭，讓我不知道他的真實想法。后來沒辦法，便讓其家長到學校談話，讓他寫保證書，甚至到了讓他轉學的地步，可他仍我行我素，我真想放棄對他的轉化工作。可轉而想想，這學生頭腦聰明，若能正確引導，則也是一個人才。于是我決定進行家訪。家訪中了解到他上電子游戲廳的原因是為了不聽到大人的爭吵聲，也知道了他心中的孤獨與無助，于是我便試著與他談他的家庭，談他的愿望，通過多次談話后，他的紀律有了明顯的好轉，每天的三讀時間聽到了他的讀書聲，曠課的學生名單上也不見了他的名字

總之，后進生轉化工作是項交心、談心、換心的工作。教師在教學中，對于后進生這個“與眾不同”的群體，要用高度的責任感和事業心去對待。教師只要以愛心、誠心、耐心與學生平等相待，采取各種行之有效的策略去幫助他們，只要以濃濃的師愛激勵他們成長，你就會發現，你就能真正成為他們的朋友，就能轉化他們。

作者簡介：孫玉霞， 河南省濮陽縣城關鎮第三初級中學。

（責任編輯：于宇平）