淺談良好班級團隊的創建

摘 要：班集體建設對學生成長至關重要，良好的班風是技校學生職業素養形成的重要環節。通過制定集體目標、建立共同班規、健全骨干隊伍、加強班級文化建設、樹立班主任個性魅力等辦法可以實現班級的有效管理。

關鍵詞：班級團隊 構建 策略 技校

著名的教育改革家魏書生曾說過：“班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”的確，一個班集體就像一個大家庭，對每一個成員的成長，都有著至關重要的影響。而一個班集體如何健康良好地運作，培養班級團隊精神就成為了關鍵。在日常的班級管理中，班主任可以運用多種方式方法來培養學生的團隊精神，這不僅有益于班級的有效管理，還能培養學生在未來的工作崗位上所必需的團隊意識。以下結合實際工作，談談本人在培養學生班級團隊精神方面的幾點做法。

一、樹立集體的共同目標

“眾人拾柴火焰高”“三個臭皮匠抵個諸葛亮”，這是人人皆知的道理。要培養團隊精神，必須為班級樹立一個共同的目標。只有這樣，才能將大家的目光集中在一點上，即心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩，讓每個學生融入到班級這個團隊中。中職學校的班級與重點高中的班級很不相同，他們對知識沒有太多渴求，對班級活動漠不關心，而且還時不時會惹出麻煩事。面對如此情況，怎樣找到一個大多數學生感興趣的目標并不是一件容易的事情。作為班主任，筆者抓住中職學生大多希望畢業后能找到一份理想的工作這一心理，提出了“學好知識技能，找份理想工作”的口號，為班級樹立了一個現實的目標。通過多種師生互動活動，使同學們接受了這個班級目標，同學們也在這些活動中強化了班級團隊意識。在這個班級共同目標的激勵下，同學們展現出了前所未有的熱忱與活力，班級的凝聚力得到了增強，集體生活充滿了生機。

二、注重班級文化建設，豐富班級文體活動

班級活動在班級建設、班級管理、學生能力培養等諸多方面的作用是巨大的，豐富多彩的班級活動不僅促進了班級體的形成，還密切了學生與教師、學生與學生之間的關系，增強了學生之間的協作精神，激發了學生的上進心，增加了班級的凝聚力，對學生起著潛移默化的浸染作用。

班主任要善于利用學校舉辦的各種活動競賽作為提高班集體的凝聚力的東風，在班級中經常組織一系列特色活動，有意識地為學生創設參與機會，創造出一個團結向上、朝氣蓬勃的班集體。新班的第一次班會課，筆者就向學生強調：“我們來自不同的地方，在這里，我們組成了一個新家庭，大家要像兄弟姐妹一樣互敬互愛，團結合作，在快樂和睦的家庭氛圍里度過三年的學習生活。”課外，筆者積極帶領學生參加運動會、籃球賽等各種文體活動，在同學們的努力下，班級先后獲得優秀班集體、運動會團體總分第一名、男子籃球賽第一名等榮譽。班級集體的獎狀就貼在后面墻上，金光閃耀，鮮艷奪目，激勵著學生們不斷上進，記錄著學生們成長中的故事。這當中有淚水和汗水，有辛勤與歡笑，還有同學間深厚的情誼。這些活動為學生架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛；使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識。在活動中學生當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識、主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

三、建立健全班級規章制度，建設班干部隊伍

管理好一個班級，就必須依據本班實際，發動學生參與制定本班的班級管理制度。這樣做除了集思廣益外，更重要的是使學生感覺到自己是班級的主人，從而調動全班成員的積極性，而且只有個人參與，才能使學生切實地按照班規共同努力來達到目標。筆者班級制定出一系列切實可行的制度，如《班規班約》《操行評比制度》《幫教制度和獎勵制度》等等。通過這些制度來管理學生，老師覺得輕松，也能以理服人。用規章制度來約束學生的日常行為規范，用健康的活動來陶冶其情操，是一個行之有效的方法，可以讓新生一到校，就一言一行有準繩，一舉一動行為規范化。制定好班級的規章制度，一定要嚴格執行。要想讓制度發揮最大的效力，最重要的就是在制度面前人人平等。特別是對第一個觸犯班級制度的人和事，一定要認真處理好。對違規犯紀的學生要批評、幫助，并按制度給予懲戒；對為班級爭得榮譽的學生要大張旗鼓地表揚，按規章制度給予獎勵。最終使學生的行為習慣逐步養成，思想意識逐步得到滲透，促使良好班風逐漸形成。

同時還要注重班干部隊伍的建設。班干部是一個班集體的骨干與核心，是班主任的得力助手，有一個好的班干部隊伍，班主任的工作會輕松許多。因此，班主任必須抓好班干部的選拔，選擇思想品德好、能團結同學、熱心為同學服務、有責任感、有一定工作能力、在同學中有一定威信的學生為候選班干部，然后經過班中學生選舉而產生出臨時班干部，再經過一段時間的考察，根據學生的能力，正式確定為班干部。然后組織班干部學習各自的崗位職責，教給班干部工作方法及技巧，使他們在工作時得心應手，不至于遇到問題不知如何處理，進而影響班集體工作。要幫助班干部正確處理班級工作與學習知識技能的關系，以及他們自己與同學的關系。對班干部中不合格者，要堅決撤換，以保證班干部在班里同學中的核心地位。這樣的班干隊伍必然會帶出一個積極向上、團結守紀的班集體。

四、班主任的個性魅力是班級有效管理的核心

古語云：“親其師，信其道”，這要求教師應該具有崇高的人格魅力。教師要把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，自己就要成為胸懷理想、充滿激情、學識淵博、熱愛學生，對學生真誠、公正、民主的人。教師人格完美，對學生的心靈就有感召力。凡是成功的教師，無論他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光照亮學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。因此，班主任的個性魅力，是班級管理的核心，班主任在思想、道德品質、文化知識、民主意識、接人待物、氣質風度、儀表語言、工作作風等許多方面都會成為學生仿效和學習的對象。班主任只有對學生產生愛，學生對班主任也產生反饋的愛，在情感共鳴中才能完成班級管理教育目標。班主任健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重、相互信任產生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任和誠服，才能實施有效的班級管理教育。

“人心齊，泰山移”，集體的力量是很大的。一個班級由師生共同組成，為了搞好這個班級，我們應充分發揮學生的主觀能動性，讓他們共同參與到班級的建設中來，積極體驗團隊生活，在集體活動中理解個人與集體的關系，使他們學會在競爭中學會欣賞他人，學會與他人合作，學會與他人共享。這樣才能使學生心情愉快，才能更加積極、輕松、充滿激情地投入到學習、生活中去。

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（作者單位：韋應瓊，廣西柳州市技工學校；

羅紅兵，廣西柳州市四十七中）