淺談技校學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象與對策

技校學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象讓教師感到很困惑，同時也引發(fā)我們對此進(jìn)行深刻思考，如何改變學(xué)生普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，是教師一直在不斷思考并努力解決的一個問題。

一、學(xué)生厭學(xué)原因分析

1.學(xué)生方面

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力。技校學(xué)生選擇技校是希望能在技校學(xué)習(xí)到一門技能，畢業(yè)后能上崗工作。但是由于大部分學(xué)生，對在技校學(xué)習(xí)的認(rèn)識還非常膚淺，對自己的定位還不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)還不具體，因而學(xué)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)動力明顯不足。

第二，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。技校學(xué)生文化知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力沒有得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。來到技校后，專業(yè)知識跨度比較大，學(xué)習(xí)起來確實(shí)有相當(dāng)大的難度，隨著專業(yè)知識的加深，接受起來越來越吃力，逐漸也就喪失了自信心，放棄了努力，繼而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。教育家培根說過:“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”技校學(xué)生上課時表現(xiàn)出很多不良習(xí)慣，學(xué)生進(jìn)入技校前就已經(jīng)養(yǎng)成了這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣制約了學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也影響了學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師方面

第一，教師的教學(xué)理念。由于技校學(xué)生文化基礎(chǔ)差，教學(xué)過程中存在困難是在所難免的，教師會產(chǎn)生焦急煩躁情緒，也會產(chǎn)生失望，以致內(nèi)心產(chǎn)生懷疑，甚至可能責(zé)備、批評學(xué)生，忽視了學(xué)生的主體地位。這些都會影響到教師課堂上的工作情緒，同時影響到學(xué)生而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

第二，教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式，它直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低、學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的形成。教學(xué)實(shí)踐證明，教師如果不能科學(xué)地選擇和使用教學(xué)方法，會導(dǎo)致師生消耗精力大，教學(xué)效果差，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。

第三，敬業(yè)精神。“師者，傳道授業(yè)解惑”。教師不僅僅是教書匠，還要用自己的品格和魅力去影響學(xué)生。不可否認(rèn)，個別教師缺乏敬業(yè)精神，專業(yè)知識不強(qiáng)，講課照本宣科，沒有吸引力，使得學(xué)生厭學(xué)。

3.客觀因素

技校學(xué)生來校學(xué)習(xí)，對專業(yè)課知識很陌生，與中學(xué)所學(xué)知識不容易銜接，因而學(xué)習(xí)起來相對比較吃力。另外，技校學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍與中學(xué)比還有差距，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。再者，目前的就業(yè)分配，還不能完全做到與學(xué)業(yè)成績掛鉤，學(xué)習(xí)優(yōu)劣一樣就業(yè)，這也使學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，不重視學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)。

二、解決厭學(xué)問題措施探討

1.加強(qiáng)對學(xué)生的教育

第一，加強(qiáng)世界觀、人生觀教育。圍繞學(xué)生人生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)目標(biāo)不具體這一點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行世界觀和人生觀教育。一方面要使學(xué)生認(rèn)識到，實(shí)現(xiàn)人生價值，必須付出艱辛的努力。另一方面要幫助他們正確地分析當(dāng)前社會的“用人”機(jī)制，讓學(xué)生明了人才競爭會越來越激烈，只有擁用真才實(shí)學(xué)，才會在社會上立于不敗之地，肩負(fù)起自己應(yīng)承擔(dān)的社會重任。

第二，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。“授之以魚，不如授之以漁”，教師在傳授知識的同時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)與培養(yǎng)，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”要體現(xiàn)在教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力落實(shí)到每一節(jié)課，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除厭學(xué)情緒。

2.提高教師素質(zhì)

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師必須正確面對技校學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況，牢固樹立學(xué)生的主體地位，探尋適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，真正做到尊重學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)，所以教師要更新教育觀念，積極主動地采取一些應(yīng)對策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由“厭學(xué)”到“想學(xué)”到“樂學(xué)”。

第二，關(guān)心熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是激發(fā)學(xué)生求知興趣的巨大情感動力。特別是對于技校學(xué)生來說，因?yàn)樗麄兪亲畈皇荜P(guān)注的群體，很少聽到家長或老師的表揚(yáng)，所以我們關(guān)心愛護(hù)學(xué)生要“端于心，落于行”，像對待自己的孩子一樣教育、感化、鼓勵、幫助他們。

第三，改進(jìn)教學(xué)方法提高業(yè)務(wù)能力。好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以教師要反思自己，改變自己，運(yùn)用靈活豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另外，教師還要加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)技能，讓學(xué)生佩服、尊敬自己，使學(xué)生從老師身上感受到知識的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.廠校結(jié)合，改進(jìn)就業(yè)機(jī)制

消除學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，也需要采取廠校結(jié)合，建立老師與師傅、學(xué)生與徒弟、車間與課堂、實(shí)習(xí)與產(chǎn)品一體化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和角色體驗(yàn)，對促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變厭學(xué)情緒會產(chǎn)生事半功倍的效果。還應(yīng)改進(jìn)就業(yè)分配機(jī)制和政策，擇優(yōu)推薦、擇優(yōu)分配，更好地促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，消除厭學(xué)情緒。

(作者單位:山東泰安市高級技工學(xué)校)