職業(yè)教育校企合作模式探索及思考

校企合作是保障職業(yè)教育質(zhì)量和特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是目前在高技能人才培養(yǎng)實(shí)踐中行之有效的做法，是新形勢下加快高技能人才規(guī)模培養(yǎng)的必由之路。近年來，筆者學(xué)校依托煙臺市強(qiáng)有力的產(chǎn)業(yè)支撐，全面構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展良性互動的新型辦學(xué)模式，始終堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存、以服務(wù)求發(fā)展、以市場為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，緊貼市場，引入企業(yè)資源，把培養(yǎng)市場需要的緊缺型技能人才作為技工教育的根本任務(wù)，得到社會、企業(yè)、家長、學(xué)生多方面的高度認(rèn)可，同時為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了較大的貢獻(xiàn)。

筆者學(xué)校在校企合作方面也進(jìn)行了大膽嘗試，多角度深層次尋找校企供需的切合點(diǎn)，形成有利對接，充分推動學(xué)校企業(yè)發(fā)展共贏的進(jìn)程。

一、尋找校企供需的切合點(diǎn)

1.校企共建，量身定做

與部分優(yōu)質(zhì)規(guī)模以上企業(yè)共建穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，與首鋼東星集團(tuán)、LG Display、中金數(shù)據(jù)、百納餐飲集團(tuán)、振華量販等多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方式，充分運(yùn)用企業(yè)在師資、技術(shù)、設(shè)備、資金等方面的優(yōu)勢，組建企業(yè)冠名班。聘請企業(yè)專家、技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校的課座教授或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，對現(xiàn)職理論教師進(jìn)行高、新技術(shù)的培訓(xùn);充分發(fā)揮由企業(yè)專家組成的專家咨詢委員會的作用。建立教師頂崗實(shí)訓(xùn)制度，利用假期組織教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備，鼓勵教師面向企業(yè)、面向生產(chǎn)，直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化、技術(shù)改造。

2.專業(yè)搭臺，工學(xué)結(jié)合

即由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場地、設(shè)備、原料，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。實(shí)現(xiàn)將課堂搬進(jìn)企業(yè)，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。

3.行業(yè)搭臺，服務(wù)企業(yè)

加快提升社會培訓(xùn)規(guī)模和層次，積極主動與企業(yè)建立合作關(guān)系，為企業(yè)在職職工開展技能提升班、“金藍(lán)領(lǐng)”技師班、新職業(yè)資格認(rèn)證等，努力提高為企業(yè)服務(wù)的能力和運(yùn)用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的能力。經(jīng)過多年的努力，職業(yè)技能鑒定工作和職業(yè)資格證書制度在服務(wù)企業(yè)、引導(dǎo)培訓(xùn)、提高素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)中發(fā)揮了積極作用，得到了社會的認(rèn)可。

二、校企合作模式存在的問題

在合作過程中，一方面校企合作模式確實(shí)是保障職業(yè)教育質(zhì)量和特色的核心關(guān)鍵。另一方面校企從認(rèn)識到行動仍存在著一些問題。

1.企業(yè)參與校企共建的積極性不高

企業(yè)參與校企共建的積極性不高，合作主動權(quán)不在學(xué)校。目前多數(shù)企業(yè)缺乏合作的戰(zhàn)略性思考，大多企業(yè)只是選擇可用人才，解決眼前生產(chǎn)任務(wù)為主，不愿參與或很少參與學(xué)校周期性計(jì)劃性的專業(yè)人才培養(yǎng)。

2.校企愿望和利益點(diǎn)難以達(dá)成共識

校企愿望和利益點(diǎn)難以達(dá)成共識，往往合作愿望高但成效低。實(shí)用型技能人才的培養(yǎng)需要校企雙方付出時間和精力，一方面學(xué)校教育教學(xué)以面向市場，對接市場為目的，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在授課環(huán)節(jié)聯(lián)動企業(yè)共同參與，讓學(xué)生帶著實(shí)踐課題走進(jìn)企業(yè)車間實(shí)習(xí)，將企業(yè)專家的技術(shù)和企業(yè)文化引進(jìn)學(xué)校講堂，教與用合二為一。另一方面企業(yè)通常會把當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)利益最大化放在首位，尤其對于技術(shù)含量不高的基礎(chǔ)性操作崗位，認(rèn)為培養(yǎng)成本大，對實(shí)習(xí)學(xué)生重使用、輕培養(yǎng)，滿足于完成眼前生產(chǎn)任務(wù)為重，把實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)和教育視為企業(yè)額外負(fù)擔(dān)。

3.淺層次的校企合作模式占較大比例，深度不夠

淺層次的校企合作模式占多數(shù)比例，深度不夠，特別是缺乏技術(shù)研發(fā)層面的合作。企業(yè)給予學(xué)校的獎學(xué)金發(fā)放、教學(xué)設(shè)備捐助、實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)等的合作模式較為常態(tài)。這種合作，離真正意義上的校企合作目標(biāo)——建立起一個可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將職業(yè)教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟(jì)增長的動力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體長遠(yuǎn)效益，還存在較大差距。

4.校企合作沒有強(qiáng)有力的政策支撐

校企合作沒有強(qiáng)有力的政策支撐，都在摸著石頭過河，雙方利益難以得到保障。如出臺相關(guān)對企業(yè)的獎勵機(jī)制等政策，鼓勵企業(yè)的參與積極性，保護(hù)企業(yè)的利益;建立專門的校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)牽頭動作，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)督、考核和推行校企合作。這樣在政策上就可以獲得企業(yè)主管單位、社會保障部門、教育部門的充分協(xié)調(diào)和協(xié)助，保障合作的成果。

5.實(shí)習(xí)期間處理意外事故無法可依，難度較大

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間如果發(fā)生意外事故，處理起來無法可依，難度較大。在一定程度上挫傷了雙方合作的積極性，使這項(xiàng)本具有戰(zhàn)略意義的工作始終處在淺表層面難以深入，既制約了職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮更大作用，也影響企業(yè)聘用較高素質(zhì)的員工，影響企業(yè)員工整體素質(zhì)的

提高。

(作者單位:煙臺市商貿(mào)高級技工學(xué)校)