從人際功能角度分析委婉語對于和諧校園的構(gòu)建

摘 要：本文從系統(tǒng)功能語言學(xué)人際功能的三個子系統(tǒng)——語氣、情態(tài)和語調(diào)三個方面分析了委婉語在師生交際過程中對和諧校園的構(gòu)建作用。

關(guān)鍵詞：人際功能 委婉語 和諧校園

一、引言

系統(tǒng)功能語言學(xué)家韓禮得（Halliday）指出，語言具有三大純理功能，即概念功能、人際功能和語篇功能。人際功能指語言體現(xiàn)各種人際關(guān)系的功能，即人們用語言與他人進(jìn)行交際，從而建立或保持人際關(guān)系，影響他人的行為或表達(dá)對世界的看法。在系統(tǒng)功能語法中，語言是社會活動的產(chǎn)物，語言的人際功能表達(dá)了說話者與聽話者在交際過程中所扮演的角色之間的關(guān)系。委婉語是用一種令人愉快的、委婉有禮的、聽起來悅耳的說法代替令人不愉快的、粗魯無禮的、聽起來刺耳的說法。委婉語在和諧校園的構(gòu)建中起著“潤滑劑”的作用。正如Enright(1985)所言，“如果沒有委婉語，世界的運(yùn)轉(zhuǎn)就會因摩擦而停止，人間將充滿仇怨。”在校園中，教師和學(xué)生的委婉語使用得當(dāng)，我們的校園氛圍就會更加愉悅、和諧。

二、委婉語與人際功能

系統(tǒng)功能語言學(xué)的人際功能主要是通過語氣系統(tǒng)、情態(tài)系統(tǒng)和語調(diào)系統(tǒng)來體現(xiàn)。根據(jù)具體的語境，委婉語可以通過這三個子系統(tǒng)將人際功能表現(xiàn)出來。

1.語氣系統(tǒng)

英語句子的語氣系統(tǒng)包括陳述語氣、疑問語氣和祈使語氣。韓禮得認(rèn)為，人們在語氣交際中主要有兩個角色：給予（giving）和需求（demanding）。交際中交換的可以是物品或服務(wù)，也可以是信息。陳述語氣是給予信息，疑問語氣表示對信息的需求，祈使語氣表示采取行動。在師生交際過程中，根據(jù)語境，使用不同的語氣系統(tǒng)構(gòu)成委婉語有助于構(gòu)建和諧溫馨的校園人際氛圍。

1）陳述語氣

教師用You are a bit slow for your age. 代替You are foolish; Your grammar is not particularly good. 代替 Your grammar is awful; you need help in learning to adhere to rules and standards of fair play. 代替 You cheat in exams. 教師使用陳述語氣的委婉語避免了對學(xué)生心理上的傷害，照顧到學(xué)生的面子，營造了一種和諧的氛圍。此外，I am afraid， I think， I suppose等開頭的陳述語氣也具有委婉功能。如教師建議學(xué)生努力學(xué)習(xí)時(shí)說 I am afraid you will have to study harder. 學(xué)生回答教師的問題時(shí)說I am afraid I cannot do it today.

2）疑問語氣

疑問語氣以聽話人為出發(fā)點(diǎn)，常帶有征求對方意見的口吻，不但間接表達(dá)了說話人的言語意義，而且給受話人留下了回旋的余地，比直接命令或要求顯得更為委婉、禮貌。例如教師讓學(xué)生打開窗戶時(shí)，用Could you open the window， please? 比 Open the window. 語氣緩和、委婉，語言的強(qiáng)制力小，在師生間建立了一種平等的關(guān)系。也可以通過時(shí)態(tài)的變化達(dá)到委婉的目的。我們常用Could you …? Would you …? 代替Can you…? Will you…? 表示委婉的詢問、請求、建議等。如學(xué)生用Could you tell me what I should do? 比Can you tell me what I should do? 更委婉地表示對老師的尊敬。

3）祈使語氣

祈使語氣也可以達(dá)到委婉的目的。我們用Had better 表示委婉的建議和勸告。如天氣變化，班主任建議學(xué)生多穿衣服以免感冒，可以說You had better put on more clothes. 祈使句后加一個反義疑問句可使語氣變得委婉、客氣。如師生外出郊游，相約在校門口集合，教師可以說Let''s meet at the school gate， shall we ?

2.情態(tài)系統(tǒng)

韓禮得認(rèn)為我們在交際過程中，除了表達(dá)肯定和否定的兩極可能性外，還有介于兩者之間的可能性，即“中間狀態(tài)”。這種中間狀態(tài)就是“情態(tài)”。情態(tài)系統(tǒng)表達(dá)說話者對事物的態(tài)度和看法。情態(tài)系統(tǒng)分為表示可能性、經(jīng)常性的情態(tài)化和表示義務(wù)和意愿的意態(tài)化。委婉語中有許多體現(xiàn)情態(tài)的方法和手段，情態(tài)意義一般由情態(tài)動詞、情態(tài)隱喻等來表達(dá)。例如：

1）情態(tài)動詞

情態(tài)動詞shall用于第一人稱，表示委婉、客氣地征求對方的意見。如學(xué)生之間相約打籃球，可以用Shall we go and play basketball? 情態(tài)動詞can 和could都可以表示許可，但是could含義較不確定，語氣更為委婉。如甲同學(xué)向乙同學(xué)借鋼筆時(shí)用Could I use your pen? 比Can I use your pen? 更委婉。

2）情態(tài)隱喻

情態(tài)隱喻也就是情態(tài)意義由小句來表達(dá)。如教師評價(jià)學(xué)生You are certainly a good girl.和 I don’t think he would be so irresponsible.

3.語調(diào)系統(tǒng)

英語有五種基本語調(diào)，降調(diào)、升調(diào)、降升調(diào)、升降調(diào)和平調(diào)。降調(diào)表示肯定、堅(jiān)決或終結(jié)，常含有生硬、不容置疑的意味。升調(diào)常用來表示不肯定，語意未完或表示禮貌，常含有含蓄、委婉，虛心征求意見等意味。如教師上課時(shí)用Sit down， please.↗表達(dá)委婉的口氣。學(xué)生在教師節(jié)時(shí)用Happy Teachers’Day! Miss Wang.↗升調(diào)使祝賀的語氣更加委婉、親切。

三、結(jié)束語

委婉語在和諧校園的構(gòu)建中起著“潤滑劑”的作用。在校園中，教師和學(xué)生的委婉語使用得當(dāng)，我們的校園氛圍就會更加愉悅、和諧。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 唐建福，易斌.從人際功能視角看委婉語對和諧家庭構(gòu)建的促進(jìn)作用[J]. 懷化學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010（6）：85-87

作者簡介：景艷（1981.10），女，漢族，河南省三門峽人，鄭州旅游職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，涉外旅游。