淺談大學英語寫作的問題及建議

摘 要：英語寫作是英語的詞匯、語法、段落、背景知識等諸多英語語言因素的綜合體，英語寫作水平的好壞直接反映了學生的英語水平。本文淺析了大學生英語寫作的問題并對提如何提高其英語寫作水平提出了幾點建議。

關鍵詞：大學英語寫作 母語負遷移 背景知識 語感

1引言

世界正迅速成為一個統一的經濟體，而我國經濟發展迫切需要同世界接軌。大量的國際合作文本及合同，對英語寫作在實際應用方面提出了更高和更迫切的要求，這就需要大量的具備良好英語能力的人才。英語寫作是英語的詞匯、語法、段落、背景知識等諸多英語語言因素的綜合體，英語寫作水平的好壞直接反映了學生的英語水平。本文淺析了我國大學生在英語寫作上存在的問題并對如何解決這些問題來提高大學生英語寫作水平提出了相關的建議。

2大學生英語寫作中存在的問題

2.1中國式英語寫作Kaplan認為，來自不同文化背景的學生在英語寫作中會使用不同的書面語模式，這是由于母語的負遷移所致(Kaplan，1996)。由于中西方文化差異巨大，導致了中西方思維方式的截然不同。外國人喜歡直奔主題，中國人喜歡含蓄。有個形象的比喻，看外國人寫的信一定要看第一句，看中國人寫的信一定要看最后一句。我國大學生在學習英文時往往會在傳統的中國文化背景下思考問題，因此在英語寫作時學生往往用漢語思維來完成英文寫作，這種下意識的使用漢語詞匯就造成了漢語詞匯的負遷移，即母語詞匯的語義負遷移，進而形成了中國式英語寫作，而不是直接陳述主題，開門見山，直線型思維模式的英語寫作。

2.2詞匯量問題

目前，我國大學生在學習英語單詞時總是習慣于死記硬背，即課本上要求記哪些單詞就背哪些單詞，很少有學生會像學習漢語一樣針對一個生詞聯想該詞同義詞、反義詞、近義詞及其他相關詞。并且大部分學生在學習英語的過程中缺乏一定的耐心，背單詞往往是記得快也忘得快。我國《大學英語教學大綱》要求大學生的詞匯應領會式掌握2400—3000 單詞和400—500 個習慣用語或固定詞組，其中復用式積極詞匯為800-1000個，并具備基本的構詞法知識。而現實中有一半左右的學生詞匯量達不到大綱的要求，即使學過，也不能按要求掌握。此外，由于缺乏必要的復習，在單詞拼寫上也容易出現錯誤。由于基本詞匯貧乏再加上不能熟練運用，這就使得學生在寫作時自己腦子里的的觀點和想法不能用合適的詞匯恰當準確地表達出來從而使寫出來的文章毫無意義。

2.3背景知識的缺乏

很多學生由于對西方政治、歷史、社會、地理等文化背景知識知之甚少，因此在寫作時由于知識面的貧乏而不能正確、恰當地運用英語詞匯和句子進行準確地表達。就算勉強寫出的文章也會使人覺得空洞、缺少邏輯性、言之無物。

2.4不具備基本的語感

英語語感是對英語語言文字的一種感覺。語感弱的人很難靠直覺透過英語語言材料來理解其表層意義，更別說領悟和準確把握英語語言的深層含義。語感能通過英語語言經驗的積累提高英語語言能力，并且語感會隨著這種經驗的提高而提高。但是我國大學英語教學由于受傳統教育觀念的影響，通常都會把通過英語四、六級考試作為學生獲得學位證書與畢業證書的前提條件，這樣就引發了片面追求考試通過率的負面導向作用。學生把應試放到了首位，而對英語實際能力的提高及培養并不重視。比如，以下這個句子：“He like use tape recorder.”如果把它作為改錯題，學生會準確地改正其錯誤，但是它卻常常出現在學生的寫作中，這主要原因就是語感太差。

3.提高英語寫作的方法和對策

3.1應重視英語寫作

由于全球經濟一體化已發展到相當的規模， 全世界正迅速成為一個統一的經濟體。我國同世界各國的貿易往來與合作也日益增多。能否準確、流利地運用英語與貿易伙伴及時、正確地溝通已經成為考查工作能力的必要指標。大量的合作文本及合同，也對英語寫作在實際應用方面提出了更高和更迫切的要求。寫作的過程是一個英語知識綜合運用的過程，需要寫作者既要有較強的理論技巧，又能積極地分析題目，對內容和結構進行合理的運思，并選擇恰當的語言方式準確地表達出來。因此各高校應充分重視大學英語寫作，盡量將其設置成為一門獨立的課程，同時學生也應加強對英語寫作的重視，努力提高英語寫作能力。

3.2解決母語負遷移問題

解決英語寫作中母語負遷移的最佳方法是生活在說英語的國家，只有長期生活在這種大環境下，才能保證大量的英語語言輸入，進而培養英語的思維模式，逐漸克服漢語思維的干擾。而僅次于這種途徑的方法就是大量閱讀(杜金榜.2001)，雖然閱讀不能絕對的提高寫作能力，但是對克服漢語思維的干擾，用英語思維寫作還是有著積極的影響。英語閱讀能使學生熟悉英語文章的結構、時態、詞序等功能，有助于學生在英語寫作時主動使用英語的思維模式去思考問題，進而克服母語負遷移問題。

3.3重視詞匯教學

世界著名語言學家威爾金曾說過:“如果沒有語法，人們只能表達極少的事物，但是如果沒有詞匯，人們將無法表達任何事物。”可見詞匯的重要性。英語的基礎是單詞，只有掌握大量的英語詞匯，才能學好英語。單詞的記憶一直是學生學習英語的一個難點，很多學生都靠死記硬背來記憶單詞。但事實上，英語單詞數量雖然龐大，但是由于英語單詞的構成與其發音有著密切的聯系，所以學生如果能掌握單詞正確發音，然后由相應的音節對應相應的字母組合，根據發音進行拼寫，就能很容易地記憶單詞。因此，準確的發音是解決大學生的詞匯量少的有效途徑之一。此外，單詞的積累還可以依靠平時的閱讀，在閱讀中學習詞匯，也是記憶單詞有效的方法和途徑。

3.4語法和句式方面

語法是語言的法則和規律，也是學習語言的重要工具。英語語法包括詞法和句法，它既可以是規范性的，也可以是描述性的。在英語學習中，牢固掌握語法知識有助于培養學生正確理解英語和準確運用英語的能力。掌握英語語法首先要循序漸進地學習比較系統的語法知識，淺出深入，先要掌握基本5大句型，然后學習更復雜的句式。同時應積極主動地歸納或演義語法規則來鞏固所學知識。其次，重視對語法的練習。課后要通過大量的練習來鞏固所學語言規則。最后，要持之以恒。英語是一門很看重積累的科目。中國有句俗話“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要想學好英語堅持很重要。

3.5文化背景知識的學習

語言是文化的有機組成部分，記載著人類歷史、文化、發展的進程。同時語言蘊涵著豐富的文化信息，脫離了文化的語言是不存在的。同理英語語言與西方文化也是相互對應的，不了解西方文化背景知識就不能學好英語。在學習英語的過程中學生對西方文化了解得越充分扎實，就越有利于掌握英語語言的結構、模式和篇章修辭等英語語言技能。但是由于中西方文化差異較大，我國學生在學習英語中受到母語負遷移的影響嚴重。因此要想學好英語，作為中國學生就更需要了解廣泛的西方文化。只有通過擴大對西方政治、歷史、風俗習慣等文化背景的了解，不斷地積累西方文化知識，才能使學生逐漸地提高雙重文化的理解能力，進而使其備用英語語言準確表達和描述的能力。

3.6培養語感

其實只要是學過英語的人，都會具有一定的英語語感。語感是在長期學習中形成的對英語語言文字的領會和感悟能力，是英語綜合能力的體現。語感的高低能直接體現出學生英語語言素質的高低。語感強的人話聽得明白，說得得體，文章讀得透徹，寫得暢達，翻譯的準確。目前，提高學生的英語語感有以下幾種方法：1、通過英語閱讀感受英語語言。語感是通過英語語言的刺激和內在知識能力迅速交融的產物，語感的獲得是建立在對英語語言條件反射和熟悉的基礎之上的，具有語言直覺性的特征。而提高語言直覺的最有效的途徑就是大量反復的閱讀。2、通過思考、揣摩提高英語感受力。語言的會意性決定了學生要領悟英語語感就需要對英語語言材料進行反復揣摩、品味，依據其語境，解讀其語意，深入地理解其語言的含義，從而提高英語語言認知上的會意能力。3、多了解西方背景文化。語言整體性特征決定了英語語感的養成需要對英語材料從整體上進行感知，這就需要了解作者寫作的背景、當時的歷史、政治、社會、地理等背景知識，只有這樣才能準確地把握文章主旨，深刻體會其情感和語言風格，從而獲得強烈的英語語感。4、強化實踐，逐漸養成良好習慣。英語學習需要長期的積累沉淀，只有持之以恒的強化聽、說、讀、寫、譯的實踐，才能養成對英語語言的感受能力。

4．結束語

目前我國大學生在英語寫作上普遍存在許多問題，我們應該針對這些問題來改進英語寫作教學。我們應充分重視英語寫作并將其作為日常教學一部分，留出充分的時間教授學生寫作構思、布局、段落的展開等知識。同時，寫作課堂也應該豐富多彩，盡量將聽、說、讀等其他技能融合到寫作課堂中。此外還要開展多種形式和內容的寫作活動，如讀后感、觀后感、日記、作文、摘要等，充分發揮學生的想象力和創造力，激發學生對英語寫作的興趣，調動其英語寫作的積極性。只有多讀、多想、多寫才能夠提高大學英語寫作水平。

參考文獻：

［1］Kaplan R B.Cultural thought patterns in intercultural education:Languagelearning[M]，1996.

［2］杜金榜.從學生英語寫作錯誤看寫作教學[J].外語教學，2001，22(2):43-47.