大學英語等效學分課程實施的有效途徑

摘 要：大學英語等效學分課程是延伸大學英語課堂內容和提高非英語專業學生的英語實用能力的一個較好途徑。本文認為確定等效學分課程的內容，做好相關準備工作，跟蹤調查與分析以及有效的管理平臺等是有效地實施英語等效學分課程的有效途徑。

關鍵字：大學英語 等效學分課程 途徑

引言

目前，社會競爭激烈，對非英語專業學生的實際應用能力的要求越來越高，因此大學英語教學不能簡單的只是讓學生參加相關的通級考試，而應在培養學生的語言基礎的同時，滿足社會和學生個體的需求，比如開設一些英語文化修養或專門用途英語的課程，從而培養學生英語語言的實際應用能力。由于大學英語等效學分課程的實施需要授課對象具有相對較好的語言基礎，因此在大學階段可基于CET4對非英語專業學生進行分層教學，對已過四級的學生實施英語等效學分課程。這些課程可以是學分不等的視聽說、旅游英語、歐美文化概論等非常規的大學英語課程，學生可在保證每學期修完學校要求完成的英語必修課程的學分的前提下，根據自己的需求選擇相關課程。

但是在實施這一教學改革的各個階段，需要根據授課對象的相關情況采取一些有效的途經和措施才能保證該課程能順利進行，達到預期目標。

1．確定等效學分課程的內容

對于非英語專業學習者而言，進入社會后英語更多的是一個工具。要較好地利用工具，語言使用者應具備一定的語言基礎、文化意識以及相關的語言實用技能，因此等效學分課程的內容設置可從文化素質修養型和實用技能型兩大方向入手。就文化素質修養型可開設歐美文化概論、跨文化交際以及歐美文學等相關課程。而就實用技能課程可通過三種方式實現：一是開設視聽說、翻譯、口語以及商務英語等一般英語技能課程；二是針對不同專業學生開設與其專業較相關的英語課程，如，對文秘專業學生可開設文秘英語、商務英語等；三是直接對非專業學生開設以英語授課形式的專業選修課程。

一旦課程類型確定后，就應進一步考慮各個課程所要涵蓋的內容。上面提到的相關課程大部分是英語專業也涉及的課程，但是即使是同一課程，非英語專業與專業學生的授課內容也應有所不同。首先由于非英語專業與專業學生相比，前者的語言基礎總體上相對差些；其次由于非英語專業與專業學生就業所需的英語文化以及內容等方面也有所不同，再次非英語專業與專業學生在校所接受的正規英語課程教學時間長短不同，因此對同一課程所學內容的廣度、深度以及側重點應有所不同。這樣才能保證非英語專業學習者在有限的教學時間內，較好地掌握一些英語文化及實用技巧等。另外，開設的與非英語專業相關的英語課程或以英語授課的專業選修課程的內容應圍繞該專業的基礎、重點及常用知識等來展開。

2．做好相關的準備工作

在等效學分課程實施前應做相關的問卷調查，從而從宏觀和微觀等方面了解學生的需求和興趣愛好。首先，從宏觀上調查授課對象對什么樣的英語等效學分課程感興趣。由于學生對很多課程內容和性質不了解，因此在設計問卷的時候應對各個課程有一個大體的描述，這樣學生在選擇時對其有一定的認識。根據調查結果以及學校資源，開設大多學生相對感興趣和實用的課程。其次，在確定要開設的課程之后，則應針對各個課程調查學生所感興趣和相對實用的內容。在設計這些問卷調查時，設計者應大致列出并簡單描述調查課程所包含的一般內容等，進而要求每個學生根據該課程的總課時數量選出自己感興趣的內容。

另外，通過問卷調查了解學生的所感興趣的課程及其內容之后，要有效地實施相關課程，充分備課是關鍵。由于非英語專業授課的教師長期從事公共英語課程的教學，因此在專門用途課程方面的知識相對欠缺。要保證較快且較好地實施等效學分課程，教師的準備工作必不可少。首先，相關等效學分課程的任課教師應去了解和學習該課程內容，接受相關培訓。其次，同一課程的任課老師可組成一個教學團隊，共同討論和確定該課程教學的計劃、目標及內容等，也可共同探討該課程各部分內容的教學方法和手段并精心制作課件等。

3.跟蹤調查與分析

等效學分課程得以實施只是開始，基于問卷調查設置的課程及其內容是以學生最初的判斷確定的，但在具體實施過程中，教學的內容各方面可能會與學生的最初想象有所出入，這樣就應該從教和學兩個方面入手跟蹤調查，進而對相關課程和內容做適當的修訂。

就學生學習方面，在學習完某一等效學分課程后，應通過問卷調查了解學生對本學期該等效學分課程各個部分及內容有何新的要求，是否滿足他們的興趣愛好和社會需求，同時也了解學生還希望通過該課程了解哪些方面的內容。另外，通過課程考核的結果反饋，可分析學生學習的效果以及內容的難易度等。就教師教學方面，可跟蹤調查教師教學過程中所遇到的問題以及教學心得等，科學地分析這些問題產生的原因。

這樣通過對教和學兩個環節進行跟蹤調查，了解學生和教師對該課程的反饋，進而對教學內容及其側重點、教學方法和手段包括課件等進行調整，使該課程逐步走向成熟，較好地達到提高學生英語文化素質修養和英語實用能力的效果。

4.有效的管理平臺

大學英語課程一般是針對整個學校各個學院開設的，只靠外語學院單方面的職能是很難在全校范圍內有效地鋪開等效學分課程的，因此一個有效的管理平臺是非常重要的。

首先，這個管理平臺應該督促和檢查等效學分課程設置部門的相關工作準備情況，譬如相關課程內容，大綱，師資等等。另外，該平臺還應了解相關課程的可行性等。這樣綜合個方面的準備工作來確定等效學分課程的有效實施，從而保證不讓等效學分課程只是一個形式，讓學生從中能獲得真正有用的知識。

其次，此平臺應輔助等效學分課程的網絡選課安排和設置等。由于等效學分課程是針對已過大學英語四級的學生開設的，而每次四級成績一般在新學期開學前不久才公布，因此該平臺應根據已過四級的學生人數以及現有的師資等來盡快安排和設置好相關等效學分課程的類型、數量以及班級容量等，從而保證新學期開學后學生能盡快地并有序地根據自己的興趣進行網上選課。這樣使得等效學分課程能有效地實施。

再次，該平臺還應協調外語學院和其他學院之間的工作。尤其是在等效學分課程實施的過程中，同一課程涉及到不同學院的學生，這樣對于教學和課堂管理來說是增加了難度。因此該平臺應和各學院溝通，從而達到對等效學分課程的具體班級的有效管理，對出現的問題協助各學院和外語學院及時處理教學中的學生管理問題。

5．考核改革

英語等效學分課程的主要目的是真正地培養學生的英語實際應用能力，因此與以往傳統的普通英語的考核內容、方式和標準等都應該有所不同，應有所改革。

考核的改革應從多方面入手。首先是根據該課程內容和學生具體情況來確定考試的內容及重點；其次根據課程的性質來確定考核的方式，而考核方式是多樣化的，如，筆試、口試以及各種項目等；最后考核的標準應教學大綱和課程性質等來確定學生是否達到該等效學分課程的要求。

另外，由于等效學分和非等效學分課程之間；不同的等效學分課程之間在考核內容難易度、方式和標準等各個方面有所不同，因此各等效學分課程的考核還應橫向考慮和權衡各課程的考核，從而不至于影響到學生每學期獎學金的評定。

結束語：

提高非英語專業學生的大學英語實際應用能力，課程改革勢在必行，而實施英語等效學分課程是一個較為有效的途徑。但是只有充分考慮和分析等效學分課程所涉及的方方面面并按部就班地進行，才能有效地實施等效學分課程，從而從真正意義上提高學生的英語應用能力。

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作者簡介：繆道蓉（1978—）女，講師，碩士研究生，西華大學外國語學院講師，主要研究方向為二語習得與語言教學。