也談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

摘 要：數(shù)學(xué)是一門需要一定的智力基礎(chǔ)才能得以研究的學(xué)科，并不是所有的學(xué)生都能把數(shù)學(xué)學(xué)得很好，這一點(diǎn)是不需要質(zhì)疑的，然而我們現(xiàn)在許多的數(shù)學(xué)老師把一些習(xí)慣較差的數(shù)學(xué)后進(jìn)生也納入到這樣一個(gè)行列我認(rèn)為是不妥的，陶行知先生曾經(jīng)說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有愛迪生；我們應(yīng)該有足夠的耐心，讓后進(jìn)生慢慢地靜靜地綻放出光彩。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 后進(jìn)生

在初中階段，一直以來困惑著廣大教師的就是數(shù)學(xué)學(xué)科后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)不會(huì)，聽不懂而導(dǎo)致綴學(xué)。這部分學(xué)生其實(shí)很聰明，但不求上進(jìn)，沒有前進(jìn)的方向和動(dòng)力；行動(dòng)上不循常規(guī)，經(jīng)常鬧出一些意想不到的事；學(xué)習(xí)上困難較多，成績滯后。

一、后進(jìn)生生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在當(dāng)今物欲橫流、急功近利的社會(huì)現(xiàn)狀下，部分家長認(rèn)為考不上大學(xué)抑或是考不上好大學(xué)上了也沒有什么大用的功利主義思想影響下，家長對于子女的成才觀念也在發(fā)生著巨大變化。加之現(xiàn)在子女較少，嬌生慣養(yǎng)，缺少必要的規(guī)范及人格的塑造和培養(yǎng)。孩子任性，盲無追求，家長對子女的教育缺失，要求降低。目今我們所處的農(nóng)村，以留守兒童居多，父母大多不在身邊，基本上都是隔代教育，存在許多潛在問題，有時(shí)是想管而不敢管；有的家長整天忙于經(jīng)商，為了錢財(cái)而勞碌；父母離異的單親家庭等。家庭教育能力喪失或薄弱，教育水平低下，教育態(tài)度和方法不當(dāng)，是我們目前普遍存在的家庭教育問題。加之學(xué)校教育中一些不正確的導(dǎo)向甚或是錯(cuò)誤的措施、態(tài)度和方法都成為這部分學(xué)生問題行為的直接原因。有的教師的教育方法簡單粗暴，動(dòng)輒就訓(xùn)學(xué)生，或變相體罰學(xué)生；有的教師缺乏責(zé)任心，對后進(jìn)生聽之任之，放任自流等。隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和難度的加大，后進(jìn)生逐漸厭學(xué)，經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，逃學(xué)棄學(xué)，他們在學(xué)校班級里逐漸成了被“嫌棄”的對象，最后只好破罐子破摔。

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的智力水平及學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求較高，故而一部分自覺性較差的學(xué)生的數(shù)學(xué)功底早在小學(xué)四五年級的時(shí)候就已經(jīng)蕩然無存了。數(shù)學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)性，知識(shí)系統(tǒng)性又比較強(qiáng)，所以一些學(xué)生也就對數(shù)學(xué)無形中產(chǎn)生了莫名的敬畏，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也就基本上沒有了，即便偶爾想學(xué)也因缺少知識(shí)的必要儲(chǔ)備而無功自退。對于這部分后進(jìn)生，從事多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)的我，嘗試過許多方法，也吃了不少苦頭，但始終沒能走出困境，曾一度迷惘。

二、給數(shù)學(xué)學(xué)科后進(jìn)生一點(diǎn)生存空間

近年來，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理念較新，一次外出學(xué)習(xí)點(diǎn)燃了我?guī)缀醭翜S了的教育熱情，給我指明了發(fā)展的方向，也給我的教育生涯注入了新的理念。我現(xiàn)在通過讀書，學(xué)習(xí)，借鑒，反復(fù)思考，反復(fù)實(shí)踐，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)管理方面我感覺小組合作對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化很有成效。沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，對于知識(shí)本身而言，這句話固然有其道理，但現(xiàn)實(shí)中卻不盡然。我是這樣來理解數(shù)學(xué)學(xué)科后進(jìn)生的，所謂的后進(jìn)生是指智力水平尚好但學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生。在尚未能走出應(yīng)試教育誤區(qū)的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型期的當(dāng)下，我不認(rèn)為所有的學(xué)生都能把數(shù)學(xué)成績提高到一定水平。讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)也就是所提倡的大眾數(shù)學(xué)才是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡之責(zé)任。

對于后進(jìn)生，我們許多教師缺少的是必要的耐心，許多學(xué)生的智力水平良好，他們還是有學(xué)習(xí)潛力的，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣較差，還沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，還沒有真正地把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事來做，還沒有脫離孩童時(shí)代的貪玩的習(xí)性。只要我們有耐心，別讓學(xué)生過早地對學(xué)習(xí)喪失信心，別讓他們過早地掉隊(duì)，別給這部分學(xué)生過大的壓力，以致于在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的逆反心理，以致于在求學(xué)的道路上過早地妖亡；要給他們以自信，給他們一個(gè)自主的探索和成長的空間，相信他們隨著年齡的增長會(huì)逐步清醒地認(rèn)識(shí)自我，從而創(chuàng)造他們?nèi)松钠孥E。

三、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式

本學(xué)期我接了一個(gè)普通班，由于是第二學(xué)期中間，對學(xué)生也不熟悉，但我很清楚這些學(xué)生肯定是數(shù)學(xué)功底很差，在第一節(jié)課上我就刻意去了解所有學(xué)生的認(rèn)知情況，一節(jié)課下來，基本上不同層次的學(xué)生就區(qū)分得差不多了，我從等式到不等式的意義及區(qū)別，從等式的基本性質(zhì)到不等式的基本性質(zhì)，從正數(shù)到負(fù)數(shù)，一直到有理數(shù)的加減乘除運(yùn)算，都涉及到了，也都給學(xué)生以補(bǔ)充講解。我雖費(fèi)盡了心機(jī)，也耗費(fèi)了許多時(shí)間，便仍不利于完成當(dāng)次的教學(xué)任務(wù)，對于那些學(xué)習(xí)程度好一些的同學(xué)就出現(xiàn)吃不飽的現(xiàn)象，因個(gè)別同學(xué)而浪費(fèi)了大多數(shù)同學(xué)的時(shí)間也得不償失。

在這種情況下我采用了合作學(xué)習(xí)小組的辦法，把全班近六十名同學(xué)分成若干個(gè)四人小組，每組由一名成績較優(yōu)秀的同學(xué)任組長，帶動(dòng)其他組員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上給學(xué)生留一定的時(shí)間進(jìn)行小組自學(xué)。同桌之間進(jìn)行結(jié)對互學(xué)，對于新的內(nèi)容中出現(xiàn)的難點(diǎn)則在小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流和研討后進(jìn)行展示。因?yàn)闆]有形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，所以我采用的是遇到一些關(guān)鍵的知識(shí)困難點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)候進(jìn)行有效的交流與合作。而我則在課堂上參與個(gè)別小組的交流，通過交流去進(jìn)一步了解學(xué)生的認(rèn)知狀況，以便進(jìn)一步規(guī)劃教學(xué)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的因人施教，取得了良好的教學(xué)效果。

同時(shí)讓最后層次的學(xué)生在小組內(nèi)針對自己還沒有掌握的知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)知，再學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)實(shí)行幫扶結(jié)對學(xué)習(xí)，這樣也有利于優(yōu)秀生對知識(shí)的深層次的認(rèn)識(shí)，不同層次的學(xué)生在新一輪的認(rèn)知過程中對所學(xué)知識(shí)都得到了一定程度的提高，連最后一層次的學(xué)生也能較好地理解新知識(shí)，最起碼不會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂的聽天書而產(chǎn)生綴學(xué)的念頭。自我?guī)н@個(gè)以來，連最后一名的學(xué)生都對我的數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了興趣。所以作為教師我們還要做好伯樂，要區(qū)分清哪些學(xué)生是真正的后進(jìn)生，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)千里馬，路遙知馬力。小組合作的學(xué)習(xí)模式同時(shí)也給成績滯后的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到自信，為以后的生活與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。誠如許多教育名家所言，知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要載體，當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校若干年后，當(dāng)知識(shí)被遺忘得差不多了仍然能夠影響學(xué)生的才是我們教育者真正應(yīng)該做的真正的教育。

總之后進(jìn)生是現(xiàn)代教育現(xiàn)狀下的一個(gè)非常值得挖掘的有創(chuàng)造力的群體，只要我們教師給他們一個(gè)很好的引導(dǎo)，學(xué)校給他們的成長提供一個(gè)健康成長的環(huán)境，我相信在這部分群體當(dāng)中肯定會(huì)有讓老師們意想不到的成效。作為初中生，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，健全人格的一個(gè)最佳時(shí)期，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間去進(jìn)行閱讀，通過閱讀增長對社會(huì)的了解，對生命的探求，拓展自己的人生理想，啟迪學(xué)生的思維，而不應(yīng)該是讓學(xué)生天天陷入題海中而不得自由，通過合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成，使學(xué)生能夠逐步形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而堅(jiān)定自己理想的人生追求，實(shí)現(xiàn)具有個(gè)性特長的幸福人生。