當代高職學生價值觀教育探析

摘 要：主導價值觀教育在高等教育中起著不可或缺的作用。在高職院校中，當代學生通過各種途徑能夠接觸到形形色色的價值觀，既有積極的一面，也有消極的一面。因此，價值觀教育需要學校針對高職院校學生的特點有效開展。本文基于目前高校主導價值觀教育的現狀而分析了主導價值觀教育，多元價值觀的正確引導以及教育采取多樣手段的重要性，以期能夠為高職價值觀教育提供一定的借鑒。

關鍵詞：價值觀教育 多元價值觀 教育手段

價值觀教育是一個永恒的課題，價值觀教育又是一個動態的課題，在不同的歷史時期、不同的客觀現實背景下，價值觀教育從內容到形式都會有不同表現。[1]隨著現代社會經濟、政治、社會的快速發展，日新月異，全球進入了快節奏的各種交流狀態。經濟全球化、政治全球化、文化全球化席卷全世界，任何國家、民族和個人都不可避免地直接或間接受到影響。網絡的發展更促進了文化的深入交流，中國青少年能夠輕易接觸到各種價值觀，并影響著他們的身心健康發展，對他們的學習價值觀、擇業價值觀、戀愛價值觀、婚姻、家庭價值觀、消費價值觀、社會性別價值觀以及人生價值觀等等方方面面的價值觀產生不可估量的影響。這些影響既有積極的一面，也有消極的一面。因此，對于高職學生來說，價值觀教育尤為重要。他們生活、學習和就業與普通高校的學生既有相同的一面，也有相異的一面。如何針對高職學生開展正確的價值觀教育顯得尤為重要。

一、核心價值觀教育

核心價值觀是指社會主義核心價值觀，是社會主義意識形態的本質表現。因此，高職學生要形成正確的價值觀，需要加強社會主義核心價值觀教育。當今社會各種誘惑影響著象牙塔的莘莘學子們。網絡上形形色色的信息泛濫，誤導他們的判斷，并對他們的價值觀形成沖擊。因此，高校思想政治課中，教師要以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想為指導，以加強大學生價值觀教育工作，不但要讓學生理解吸收核心價值觀的意義，而且要通過對比了解，形成分辨是否正誤的能力。對于目前的“出國熱”、“考研熱”、“考公務員熱”、“選秀熱”、“拜金熱”等，要通過價值觀教育，引導他們有自己的理想和信念追求，不盲從，不隨波逐流，對今后的工作要有正確的擇業觀。有的高職學生認為畢業從事藍領工作，有低人一等的想法。這種想法是錯誤的，教師要通過現在社會就業形勢分析他們就業前景和各種社會信息來釋放積極信號，讓他們在正確的價值觀指引下面對社會，選擇正確的人生道路。

二、多元價值觀影響下的正確引導

價值觀問題是公民素質的根本問題，也是學生德育工作的核心。近年來隨著社會變革不斷深入，人們的價值觀也發生了急劇深刻的變化，這種變化是以多元化為特點的。職業院校等是一個準社會，當代大學生的觀念變化總是與整個社會變革相呼應，在多元化的價值觀沖擊下，他們根植于價值觀之上的信仰、擇業觀、成才觀等都處于一種沖突狀態中。[2]因此，高職院校的思想政治課要求教師能夠正確指引學生認清多元價值觀，灌輸主導價值觀。由于價值多元是客觀存在的 ，主導價值觀的確立非常必要:一是社會共同體存在和發展的需要；二是維護社會主流意識形態的需要；三是社會進步的需要。[3]價值觀的多元化已成為我國社會的客觀現實。一方面，多元價值觀為大學校園帶來了生機與活力，另一方面也使部分大學生偏離了社會主導價值觀。教師應以愛國主義、共產主義、集體主義為主導價值觀，對其他多元文化多元價值觀采取寬容的態度，既能夠使學生在正確的價值觀下成長，又能夠使他們適應社會潮流，跟上時代步伐，把個人價值與社會價值的實現統一起來。

三、教育手段的多樣化

現代高等教育的思想政治教育課程手段單一，普遍采取課堂上講解，學生對課程內容提不起興趣，課堂上無精打采。究其原因是因為教師單純地授課方式，條條框框的理論滿堂飛，學生為了應付考試，只得囫圇吞棗地記下一些東西。顯然，這與高校價值觀教育格格不入，使學生對價值觀的學習和理解產生消極態度。因此，價值觀教育需要采取形式多樣、豐富多彩的方法和手段，激起學生的參與興趣。比如特色理論進課堂、進教材、入腦袋、融入生活、要通過課堂教學、黨校培訓、鄧選學習小組、班團活動、群團活動、黨課教育、參觀軍事博物館、革命老區教育活動、社區助老活動、社會實踐等，使學生在寓教于樂的學習活動中潛移默化地形成正確的價值觀。

青年大學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們的思想觀念趨于成型，但仍具有較大的可塑性；他們接受新鮮事物的能力很強，但鑒別力明顯欠缺。贏得青年就贏得未來，加強對大學生的社會主義核心價值觀教育，具有鮮明的時代意義[4]，培養高職大學生社會主義核心價值觀，是一項任重道遠的任務，需要學校通過各種形式的方法，使他們能夠明辨是非，抵制各種社會上的拜金主義思潮和消極的價值觀的影響，培養成為新時代社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]甘春暉， “社會轉型期大學生價值觀教育問題探析”， 社會轉型期大學生價值觀教育問題探析[D];貴州大學;2007年

[2]莫理寧，“當代大學生價值觀沖突分析及教育”《廣西財政高等專科學校學報》1999年第S1期

[3] 龐衛國;價值多元與主導價值觀[J];求索;2003年01期

[4] 蔣玉娟，“大學生社會主義核心價值觀教育途徑探究”http://www.gxzyh.org.cn/Works/Detail/578

作者簡介： 敬官旭（1984—），碩士研究生，專業; 民商法學。