技工學(xué)校電工電子教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要：結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，針對電工電子課的特點(diǎn)，對電工電子課的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等進(jìn)行了一系列的改革與實(shí)踐，提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 電工 電子 教學(xué)方法 教學(xué)實(shí)踐

電工電子學(xué)內(nèi)容抽象，技工學(xué)校學(xué)生底子薄，知識面參差不齊，又缺乏對電的直觀印象，因此我們在課堂教學(xué)中，應(yīng)改革教學(xué)觀念，更新課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生對電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣。電工電子是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。所以要根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，多利用直觀教具和實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

技工學(xué)校能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，首先要明確兩個問題：一是“培養(yǎng)什么樣的人才”，二是“怎樣培養(yǎng)人才”。按照人們在一個完整的生產(chǎn)過程中所發(fā)揮作用的性質(zhì)不同，可以將人才劃分為理論型和應(yīng)用型兩大類。應(yīng)用型人才，把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實(shí)踐或接近實(shí)踐，主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)。從概念本身而言，應(yīng)用型人才和理論型人才只是類型的不同，而不是層次的差異；從推動社會生產(chǎn)發(fā)展的角度來說，兩者都是一個國家不可缺失的人才；從提高生產(chǎn)的效益和工藝水平上講，應(yīng)用型人才的作用更為顯著。

所以，技工學(xué)校應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型人才；把培養(yǎng)方案設(shè)定為“做什么？怎么做？”而將課程中一些難于理解的原理、過程等“是什么？為什么？”內(nèi)容簡講略講。以突出技校學(xué)生動手應(yīng)用能力。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

1.充分發(fā)揮直觀教具的作用

電工基礎(chǔ)教學(xué)中采用實(shí)物、模型等教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等得以充分發(fā)揮。例如，學(xué)習(xí)識別電子元器件時，讓學(xué)生在路主板上尋找各種電阻、電容和電感，并記下型號。然后查書獲得每個字母數(shù)字代表含義，過程中，既可以使學(xué)生初步認(rèn)識元器件的外型、型號，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程輕松愉快。

2.注重演示實(shí)驗(yàn)。

在演示實(shí)驗(yàn)中，可由學(xué)生自己動手，不拘泥于教材的安排。如可以讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法，自己選擇器材。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，借助教材和小團(tuán)隊(duì)的力量尋找解決問題的方法等等。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合一體化教學(xué)

首先由教師演示教學(xué)內(nèi)容，提出本節(jié)涉及的理論，而學(xué)生觀察電路運(yùn)行時的各種現(xiàn)象，適時提出問題；然后對基礎(chǔ)知識細(xì)致講解，使學(xué)生掌握理論依據(jù)，獲得解決問題的工具和方法；最后，配合課堂練習(xí)來解決問題。加強(qiáng)了師生的及時交流，便于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也便于對基本知識的牢固掌握。

2.類比教學(xué)

在教學(xué)過程中，充分利用對比的教學(xué)方法，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如下面就是給學(xué)生講解時所用方法：告訴學(xué)生把“電”就當(dāng)作“水”，電流相當(dāng)于水流，水走水路，電走電路；水管越粗，水流越大，阻礙越小，導(dǎo)體越粗，電流越大，電阻越小；水往低處流，同樣電流也是從高電位流向低電位等。這樣，很多電的抽象化特性就可以形象化，易于學(xué)生理解掌握。

3.擬人教學(xué)法

電工電子中的各類元器件都是極具特點(diǎn)的，我們可以在教學(xué)中針對它們的特點(diǎn)擬人化，從而轉(zhuǎn)化為一個個極具個性的人，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生和它們交朋友。如：變壓器，具有電磁感應(yīng)能力，能夠非接觸的傳遞電能。利用這一特點(diǎn)，我們可以把它擬人化為一個具有絕世武功“隔山打牛”的武林高手；電容可以存貯電能，所以它會的武林絕學(xué)是“吸星大法”等等，一下就可以使原本深奧晦澀的教學(xué)內(nèi)容生動起來。

4.典型案例教學(xué)

利用生產(chǎn)實(shí)際中的典型案例，緊扣“電工電子”應(yīng)解決的理論和實(shí)際問題，對案例的過程進(jìn)行詳細(xì)的分析、解剖、總結(jié)，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決和分析問題的能力，掌握相應(yīng)技能等多個目的。如利用身邊的各種新興電子設(shè)備，電磁爐、微波爐、MP3，智能手機(jī)，LED燈等進(jìn)行案例講解、剖析。

5.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

利用電工電子系統(tǒng)運(yùn)行仿真程序，模擬電路的各種動態(tài)過程。學(xué)生可以如同在現(xiàn)場一樣，進(jìn)行各種實(shí)際操作。也可以進(jìn)行各種故障分析與處理。利用投影儀、計算機(jī)、多媒體課件等現(xiàn)代化手段，使學(xué)生能直觀看到電路的工作過程及原理，往往比傳統(tǒng)的黑板講解事半功倍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.現(xiàn)場教學(xué)

依托企業(yè)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中現(xiàn)場教學(xué)。例如，到電子廠參觀實(shí)習(xí)，可了解到生產(chǎn)過程、觀看到電路的安裝、調(diào)試、維修、試驗(yàn)等過程。在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中現(xiàn)場教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于理論聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大知識面。

四、考核方式多樣，真實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)

根據(jù)電工電子技術(shù)課的性質(zhì)，保證考試的公正性和客觀性，把平時成績、作業(yè)、試驗(yàn)成績按一定比例加到期末考試成績中，作為該生的最終成績，給學(xué)生一個全面客觀的評價，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

電工電子技術(shù)課程是一門理論性實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及面很廣的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，并日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域。隨著電工與電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新方法新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，這門課程的內(nèi)容還需及時調(diào)整，教學(xué)方法和手段也應(yīng)不斷完善，這樣才能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李文虎．論應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革［Ｊ］．常州工學(xué)院學(xué)報，2005，23（4）．

作者簡介：高瑞寶（1977—）專業(yè)：電工電子專業(yè)，助理講師，保定機(jī)械電子技工學(xué)校。