農村中學政治學科綜合實踐活動課實施策略

中學政治學科的綜合實踐活動課是指基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，對學科知識綜合運用的教學內容。它是學科教學的重要組成部分。實施時要確立“使每個學生都得到充分的發展”的理念，以學生為核心，強調學生發展的主體性、主動性和創造性，凸顯中學政治學科的德育功能，培養和提高學生的綜合素質。

中學政治學科綜合實踐活動課的設計和實施應體現地方特色。農村（或城郊）中學的政治教師要上好綜合實踐活動課，應植根于社會實踐和生活實踐，充分利用鄉土特點，善于發現和挖掘所在農村地方的特色綜合實踐活動課程資源，引導學生圍繞“本地區農村特色資源”進行綜合實踐活動，達成中學政治學科綜合實踐活動課的三維目標。

一、充分利用農村特色資源開展中學政治學科綜合實踐活動課，發揮其德育功能

1.“鄉土文化”資源：培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚情操

一方水土，一方文化，每個地方都有特色文化資源。圍繞“鄉土文化”主題去發現和挖掘學校所在農村地區的鄉土民情，包括傳統習俗、風俗習慣變化、民歌民謠、當代家鄉文明風尚等都是典型的地方“鄉土文化”。該系列特色資源能讓學生感受到家鄉文化之美，培養和增強學生愛家鄉、愛祖國的高尚情操。

2.“農業勞動實踐”資源：培養學生熱愛勞動、尊重勞動和愛惜糧食

可聯系學校所在農村地區的特色糧食生產、經濟作物種植來開展。許多農村地區有蔬菜基地、中藥基地、果樹基地、特色養殖基地等。讓學生利用周末和假期適當參加有關農業勞動生產實踐，使他們體驗到農業勞動的樂趣與艱辛，增強勞動意識，養成勞動習慣，提升尊重勞動、愛惜糧食的品德意識。

3.本地區“三農”資源：讓學生感受到黨的政策好，愛黨愛社會主義

黨和政府十分重視“三農”，多年的中央“一號文件”都圍繞“三農”。因此，圍繞社會主義新農村建設、農業發展與農民增收的主題，學校所在農村地區的新農村建設進展情況、農業發展情況、農民減負與增收情況等都是現實的中學政治學科綜合實踐活動課資源，使學生能真正體會到黨的“三農”政策好，感受到黨的偉大和社會主義制度的優越性。

4.“鄉鎮企業”資源：鼓勵學生立志成才，懂得遵紀守法、誠實守信

沿海農村地區的鄉鎮企業大都比較發達。大多鄉鎮企業家依法誠信經營，為繁榮本地區經濟、促進就業作出了貢獻而受到尊重。但也有少數鄉鎮企業為謀取利益生產假冒偽劣產品，缺乏誠信和違規經營而受到相應的法律與政策的處罰。組織學生進行本地區鄉鎮企業生產經營社會小調查，除了能讓學生了解企業生產經營過程，還能鼓勵學生立志成才，為家鄉為社會作貢獻，做守法公民，誠實守信。

5.“農村生態與環境保護”資源：讓學生了解和保護環境，提升責任意識、環保意識

可組織學生調查學校所在農村地區的生態環境現狀、生態環境保護措施。如農村地區工廠排污治污情況、垃圾處理廠的經營狀況。在活動過程中除了讓學生了解生態環境狀況，還要鼓勵學生為更好地保護本地區的生態環境給有關部門提建議，鼓勵學生親身參與力所能及的環保實踐活動，這對于培養和提高學生的責任意識和環保意識有重要作用。

二、組織實施時要將學生的主動性、創造性與教師的有效指導有機結合起來，將拓展視野、能力培養與品德提升有機結合起來

利用農村鄉土資源開展中學政治綜合實踐活動課，應盡量提供學生真實體驗的機會，倡導以學習小組為單位，以實踐體驗、社會小調查、研究性學習為基本活動形式，要注意激發學生參加學科綜合實踐活動的主動性和創造性。政治教師要在綜合實踐課的組織實施中，根據實踐課的具體內容和學生的特點采用不同的組織實施方式與輔導方式，將激發學生的主動性、創造性與教師的有效指導有機地結合起來。

1.充分發揮學生的主動性，鼓勵學生主動參與，開闊視野和豐富自身知識

農村中學政治綜合實踐活動課的實施應讓學生親身經歷與實踐，使學生在各種活動中獲得真實感受。這種內心感受是學生形成認識、轉化行為能力的原動力，也是學生情感、態度、價值觀健康發展的基礎。同時，讓學生親自參與探究活動，體驗活動的艱辛與愉悅，讓其在實踐活動中去開闊視野和豐富知識。要關注學生的主體意識，鼓勵學生立足農村實際作出自主選擇。通過各種途徑讓農村中學生走出政治課堂，置身于大自然和社會生活中，通過親身經歷和實踐活動等獲得豐富體驗。在活動中盡量采取參觀、訪問、調查、上網等方式獲得信息。鼓勵學生自主選擇，根據自己的興趣愛好確定綜合實踐活動的內容及方式，讓學生自主活動，自主學習，開闊視野，豐富知識。

政治教師對學生的指導主要是適當安排學習材料和活動情境，幫助學生找準自己的位置和活動方式，能夠發現自己所學學科知識的用處及今后的發展方向。學生在活動中遇到相關知識性問題時，教師給予適當幫助。

2.充分尊重學生的創造性，鼓勵學生大膽探究，發現問題和思考問題，重視思維創新和方法創新，提升綜合能力

農村中學政治綜合實踐活動要充分尊重學生的創造性，重視學生的探索與發現，鼓勵學生在綜合實踐活動過程中發現問題。學生在綜合實踐活動中如果有了新的目標和課題，政治教師要鼓勵學生去研究。鼓勵學生不斷發現新問題，獲得新的感受，激活學生原有的知識儲備和誘發探究動機。圍繞問題積極思考解決問題的有效方法，通過社會小調查、小組討論、上網查找、實踐探索等有效形式，去找到解決問題的有效途徑、簡便方法和簡單技巧。

在充分發揮學生創造性的前提下，政治教師可適當協助學生設計解決問題的方案，掌握科學探究的基本方法，注重啟發思路，提供線索，不能把學生的探究引入一個已有的結論。對學生的探究發現進行評價時，注重探究學習過程，注重知識綜合應用和各種研究問題的方法的掌握，注重探究過程和方式的獨立性、創新性、開放性。如組織開展“三農問題”調查的社會調查活動時間，政治教師不能要求不同組別學生形成統一的調查結論，而應鼓勵學生有自己獨特的視角、別出心裁的想法和不盡相同的收獲或結論。

3.引導學生交往合作，培養和提高學生的交流能力、合作能力與思想道德品質

中學政治學科綜合實踐活動的過程是一個交往、交流的過程。強調把學習活動和社會結合起來，把個人的活動目的和群體的活動目的協調起來，這種交往不限于課堂，而是要走進社會進行內容豐富、形式多樣的交流。這種交流也不限于師生交流和生生交往，而且很多時候涉及學生與受訪者、受調查對象（包括個人、企業和其他有關社會組織）之間的溝通、交流、交往與合作。例如“鄉村文化發現”或者“三農問題”政治綜合實踐活動，就需要學生調查訪問，需要充分的交流才能順利完成。這種交往、交流不僅有助于促進學生的學習和智力的發展，而且能使學生懂得尊重理解他人，學會與他人溝通。

中學政治學科綜合實踐活動的過程也是一個合作的過程，活動過程中政治教師要鼓勵學生充分合作。當學生以合作小組的形式開展活動時，引導學生制定小組共同目標，擬定活動方案。做到分工合作，不同的學生在活動中分擔不同角色及承擔相應的責任。如開展“鄉村文化發現”實踐活動，教師要引導學生做好較為明確的分工合作安排，要為培養和提高學生的合作能力創造良好的氛圍。

要重視組織綜合實踐活動小組成果匯報交流，讓學生共享活動成果。重視幫助學生形成對自然、他人、社會與自我之間內在聯系的整體認識，由實踐活動中得到的社會主義新農村建設的感性認識上升為熱愛家鄉、熱愛祖國等理性認識，提升學生的思想道德品質。

參考文獻

［1］肖成全，吳濤.綜合實踐活動課程的理念建構與操作策略[M］.成都：四川大學出版社，2003.

［2］何大為.農村學校綜合實踐活動課程發展研究[D］.長春：東北師范大學出版社，2006.

［3］王宇華.綜合實踐活動的理想、現實與走勢——郭元祥教授訪談[J］.網絡科技時代，2006（2）.

［4］郭元祥，姜平.當前綜合實踐活動課程的現狀與問題[J］.基礎教育課程，2006（8）.

（責任編輯 袁妮）