淺談“讀書法”在思想品德課中的運用

英國偉大的教育家塞繆兒·斯爾邁斯在《品德的力量》一書中說：“一個國家的前途，不取決于它的國庫之殷實，不取決于他的城堡之堅固，也不取決于他的公共設施之華麗，而取決于他的公民品格之高低。”由此可見，一個國家公民思想道德素質的高低將關系到國家的前途和命運，也決定著國家未來的發展前途和發展方向。所以提高公民的思想道德素質，加強公民的思想道德建設是社會主義建設的重要內容和重要任務之一。

梁啟超曾說過:“少年強則中國強，少年智則中國智。”青少年是祖國的未來和民族的希望，青少年思想道德素質的高低將關系到我們國家的興衰存亡。學校是對青少年進行思想品德教育的主要陣地，思想品德課是對青少年進行思想品德教育的主渠道。所以，利用好學校這個主要陣地和思想品德這一主渠道，對青少年進行思想品德教育，對于提高他們的思想素質至關重要。

那么，思想品德課如何利用有效的方法對青少年進行思想道德教育呢？常言道：“教學有法，但無定法，貴在得法。”做好青少年思想品德教育工作有很多有效的方法，其中“讀書法”就是一種行之有效的教學方法。北宋詞人孫洙說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”《三國志》一書中也有：“讀書百遍，其義自見。”可見讀書是何等的重要。那么在思想品德課教學中如何運用讀書法呢？讀書法在思想品德教學中又有什么作用？下面本人根據自己近幾年的教學實踐，就此問題談一些簡單的做法和粗淺的認識，供同仁們商榷。

一、課前粗略讀一讀，課本內容初步熟

每節課在上新課之前，讓全班學生用幾分鐘的時間把本節課將要講的教材內容朗讀一遍，通過朗讀讓學生對教材內容有初步的了解，為教師講授新知識和學生接受新知識奠定良好的基礎。同時讓全班學生朗讀課文可以把學生的注意力集中到教材內容上來，避免學生（特別是后進生）分散注意力。此外，讓學生多讀書還可以鍛煉他們的口頭表達能力和提高他們的閱讀能力，為他們將來繼續學習和步入社會打下堅實的基礎，可謂好處多多。

二、重要內容反復讀，重點知識才會熟

教材中的重要內容，如七年級上冊課本31頁：在肯定、尊重、悅納、珍愛自己生命的同時，也要同樣善待他人的生命。當自己的生命受到威脅時不輕言放棄，不喪失生的希望；當他人的生命遭遇困境需要幫助時，盡自己所能伸出援助之手。七年級下冊課本100頁中的一段重要內容：社會是復雜的，人是社會的人，必然受到社會的影響。“近朱者赤，近墨者黑”，“小洞不補，大洞吃苦”。無數事實說明，許多違法犯罪行為都是從沾染不良習氣開始的。因此，我們一定要重視道德修養，“勿以惡小而為之，無以善小而不為”。八年級上冊課本59-60頁中的幾個重要知識點：“玉不琢，不成器；人不學，不知義。”對于一個人的成長，教育起著至關重要的作用。教育能為人們未來的幸福生活奠基。教育對于個人的成敗至為關鍵，從這個意義上說，教育獲取知識，知識改變命運。對于民族、國家來說，教育成就未來。九年級全一冊課本111頁中的一段重要內容：在社會主義初級階段，我國各族人民的共同理想是把我國建設成為富強民主文明和諧的社會主義現代化國家。重要的名言警句，如七年級上冊課本中，引用的孔子名言：三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。七年級下冊課本中引用的陶行知名言：滴自己的汗吃，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好漢。再如，八年級上冊中引用的海涅名言：生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。八年級下冊中引用的蘇步青名言：為學應須畢生力，攀登貴在少年時。九年級全一冊中引用的鄧穎超名言：希望你們不是貪圖安逸、坐享其成的一代，而是艱苦創業、造福人類的一代；不是因循守舊、墨守成規的一代，而是勇于創新、開拓前進的一代；不是滿足現狀、不思進取的一代，而是向往明天、創造未來的一代。引導學生通過多讀教材中的重要內容使重點知識爛熟于心，過目不忘，通過多讀重要的名言警句，使學生領會其中的含義，明白其中的道理，使學生的思想在閱讀中得以熏陶，以實現思想品德課教學的知識、能力、情感態度價值觀相統一的目標。這也是素質教育所倡導的教學理念。

三、個人讀和集體讀相結合，形式多樣，可活躍課堂氣氛

在上課的過程中，有些內容讓個別學生來朗讀，其他學生聽，既有演員又有聽眾，讓每個學生都有表現自己的機會，這有利于調動學生學習的積極性和主動性，也有利于學生施展自己的才華和鍛煉自己的膽量及提高自己的口頭表達能力。有些內容讓全班學生集體朗讀，要求人人參與，人人開口（誰不讀的，罰他到講臺上來讀，這樣做的目的是要求每個學生都開口讀書），這有利于培養學生的集體觀念和合作意識，因為只有全班學生互相配合才能讀得整齊、讀得好。這也符合素質教育所倡導的自主學習、合作學習的教學理念。

四、學生帶著教師提出的問題去閱讀課本，目標明確，有的放矢

在上課之前，教師列出教學提綱，讓學生帶著問題去閱讀課本，引導學生學會在閱讀中分析、歸納和整理所學知識，以加深學生對所學知識的理解。然后由學生來回答教師提出的問題，學生回答得好的給予鼓勵，回答錯誤的進行糾正，把課堂交給學生，體現了素質教育所倡導的教師是主導，學生是主體的教學理念。長此以往，有利于培養學生良好的閱讀習慣，有利于提高學生的思維能力，同時也有利于提高學生搜集和整理信息的能力和終身學習的能力，有利于提高課堂實效。

總之，在思想品德課中采用“讀書法”進行教學對于學生掌握知識、能力培養、明白事理等方面都起到了重要的作用。讀書法是提高思想品德課教學質量行之有效的方法之一，運用得好將會使思想品德課教學取得事半功倍的效果。這是本人在思想品德課教學實踐中的一點體會，供同仁們商榷，目的是拋磚引玉，以共同搞好思想品德教育教學，完成新時代賦予人民教師的光榮使命。

（責任編輯 袁妮）