以生為本,創新思想品德課堂

新課程標準明確提出：“學生是學習的主體，教師是學生學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，要注重學生思維、情感和行為方式的培養。”它要求教師突破傳統，改變舊的教學方法，創新思想品德課堂。

一、轉變教學觀念，從“以書為本”到“以生為本”

新課程標準要求教師要從根本上轉變教學觀念，從“以書為本”到“以生為本”，認真研究學生。研究學生的年齡特點，已有的知識水平、生活經驗和社會文化背景等因素，改變傳統教學的思維定式，摒棄片面的知識灌輸模式。要依據學生的生活實際，創設不同的教學情境，讓學生親自去體驗、參與、感悟，進而去探究實踐。在此過程中獲得認知，并形成正確的情感、態度和價值觀。教授“實施可持續發展戰略”時，先讓學生觀看一組有關視頻：環境優美的自然風光。接著觀看另一組視頻：河里的水變黑，死魚漂浮其上；工廠的煙囪冒出一柱柱黑煙，周圍的花草樹木正在枯死；北京的沙塵暴等。讓學生感受到環境在不斷惡化，使學生受到了心靈的震撼，引起學生的思考，從而增強了學生動腦、動手和合作學習的能力，預設的教學目的也就達到了。

二、通過現代教學方法手段，激發學生的興趣

新課程標準要求教師在教學實踐中，努力改變傳統教學中“粉筆+黑板+嘴”的做法，改變傳統的講解灌輸、學生被動接受的教學模式。采取不同的教學手段、方法，調動學生的學習興趣，讓學生真正成為學習的主體。如通過小組討論、角色扮演、演講、辯論賽、講故事等形式，讓學生在活動中去體驗情感、感悟生活，在歡快、愉悅的課堂氣氛中掌握知識。為激發學生的學習興趣，在教學實踐中，筆者主要采取了如下方法。

（一）采用現代化教學手段，激發學生的學習興趣

教學導入是課堂教學的一個重要環節。好的導入能引起學生的注意，激發學生的學習興趣和動機，調動學生學習的積極性和主動性，建立新舊知識的聯系，引導思維方向，明確學習目標，對提高課堂效率具有重要的作用。它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就容易吸引聽眾。教學中，筆者運用多媒體設備，利用其新鮮、活潑、生動的特點，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，引起他們的豐富想象，一掃傳統教學模式的沉悶，為學生創設活潑、輕松、愉快的學習氛圍，使思想品德從學生最討厭的學科，變成最喜歡的學科。筆者很注重設計新課的導入方式，如教授“共建美好和諧社會”時，利用多媒體播放如下視頻：同學之間團結友愛、公平正義、人與自然和諧相處、學生排隊井然有序、民主法治。讓學生明白什么是和諧社會以及自己能夠為和諧社會做什么，激發了學生的學習興趣，也為本課的教學奠定了基礎。下課了，學生仍沉浸其中，依依不舍。

（二）整合學科資源，調動學生的學習興趣

當前國際競爭日趨激烈，國家需要大量的復合型人才。為把學生培養成為新時期的復合型人才，教育就必須不斷整合學科資源，滲透各學科知識。思想品德課是道德教育、養成教育和方法論教育的綜合學科，蘊含著多個學科的知識。教學中，筆者注重整合各科的相關知識，培養學生的學習興趣，提高學生素質，使學生喜歡上思想品德課。教授“民族精神生生不息”時，筆者引導學生結合語文、歷史學科知識，認識中華民族的優良傳統，把握寶貴精神財富的內涵。如引入“臥薪嘗膽”“先天下之憂而憂，后先天下之樂而樂”“航天精神”等相關材料，讓學生懂得什么是民族精神，作為未來的建設者，應為民族精神的傳播、弘揚做些什么。這種引申和拓展，不僅調動了學生的學習積極性，而且培養了學生的社會責任感，提升了學生的人文素質，為他們將來自覺融入社會奠定了情感基礎。

三、重視傳授學法，培養學生能力

新課程標準非常強調理論聯系實際，培養學生能力。過去上課就劃答案，復習就背答案，考試就寫死答案的模式必須改革，它嚴重脫離學生的生活實際，制約學生的發展。因此，教學中要重視傳授學法，培養學生能力。

（一）教會學生自學的方法，培養學生自學的能力

新課伊始，筆者都要求學生先自學粵教版教材中的“心靈導航”“國情導讀”等版塊，讓學生掌握課文內容，理清知識結構，明確學習的目的。教授新課時，教師只進行知識網點勾勒，重在找差異、釋疑問、引探究。使學生在長期的教學中得到熏陶，掌握自學的方法，并逐步形成自學的能力，達到“教是為了不教”的目的。

（二）傳授良好的復習方法，提高學生的綜合能力

復習絕不是簡單的重復，而是拾遺補漏，是強化知識，使知識系統化，是能力的提高。教會學生把被分割的、零碎的知識片斷進行梳理，弄清知識點的由來及其關系，形成知識結構圖，便于更好地掌握、拓寬和加深理解。因此，讓學生掌握良好的復習方法是非常重要的。

1.教會學生對知識進行正確歸類，列表對比，自編復習提綱，歸納出知識要點，找出主線，并指導學生對難點、重點及關鍵問題作進一步討論。

2.通過對典型題型的講解，滲透解題方法、思路。引導學生根據現成答案去理清答題思路，歸納答題提綱，摸索解題的規律，掌握答題方法和技巧，達到舉一反三的效果。

在倡導學生自主學習、主動探究的今天，教師必須努力轉變教育思想、教育觀念和教學行為，重視培養學生的能力和科學探究精神，積極推進思想品德課堂教學改革。

參考文獻

［1］李東.思想政治課學生主體參與教學的思考［D］.大連：遼寧師范大學，2007（05）.

［2］王升.關于主體參與教學研究的思考［J］.教學與管理，2000（12）.

［3］劉巖.淺談思想品德課學生主體參與教學的學習策略［J］.社科縱橫，2007（06）.

［4］覃雪萍.培養學生自主參與意識，促成學生自主發展［C］.中國當代教育理論文獻，2007.

（責任編輯 袁妮）