談多媒體教學環境下的政治課堂板書

隨著信息技術的發展和課程改革的深入，多媒體教學技術得到不斷推廣和完善，政治課堂教學也由此進入了一個新境界。目前，無論是優質課、示范課還是平時教學，幾乎都離不開多媒體教學課件。然而，在實際教學中也出現了高估甚至依賴多媒體教學手段，忽視乃至貶低傳統教學手段的現象。譬如，傳統的板書設計就大有“退居二線”的趨勢。有調查顯示，目前青年教師的板書質量每況愈下：板書布局雜亂無章、字跡潦草、不講格式，有少數青年教師甚至不寫板書。

不可否認，多媒體課件能夠創造出一個圖文、聲像生動逼真的教學環境，承載和傳達豐富的教學內容，能把一些比較枯燥的政治理論知識有聲有色地展現出來。這對于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率是非常有用的。但事物都是一分為二的，多媒體課件信息量大，教學時信息停留時間短，不利于學生理解和記憶所學內容；材料呈現形式花哨，分散了學生對文本的注意力；預設的程式束縛了教師課堂靈感和學生的豐富想象；影響師生情感交流……因而，在多媒體教學環境下，政治課堂的板書依然不可缺少。

一、板書提綱挈領，有利于突出重點、難點

目前，在進行多媒體教學時，有的教師只是將課本知識機械地搬遷到電腦里，加上幾張圖片就成了課件，而不是對教學內容進行精選優化；有的教師整節課只對著電腦低頭念稿，把課堂教學變成學術報告會，使授課重點和難點模糊。而教學板書則能夠突出教材的知識精華和結構，提綱挈領，具有啟發性，可以做到讓學生一抬頭，便對本節課的重點、難點一目了然。還可以讓那些開小差的學生，一看黑板就知道老師現在講到什么地方，以便其順利地重新進入學習狀態。

例如，在進行“文化創新的途徑”教學時，根據教學進度逐層板書下面的內容，形成課堂教學提綱和重點知識框架：

這樣，課堂所授內容一目了然，知識結構清晰，有利于提高課堂教學的有效性。

二、板書保留時間長，有利于學生反復回味、總結

多媒體課件給出的信息量大，材料呈現形式比較花哨，易分散學生對文本的注意力。同時，內容展示速度過快，教學中的重點難點內容、邏輯層次和知識體系難以產生較為持久的直觀效應，往往使得知識推導、論證的過程與學生思維過程脫節，導致部分學生跟不上老師的思路，特別是對于那些基礎較差的學生來說，很容易出現“當時清楚，過后模糊”的現象。

而好的板書設計則能直觀地顯現教學內容的脈絡，使課文中的知識結構清晰地定格在黑板當中，有的內容甚至貫穿課堂始終。當一節課結束時，黑板上的內容仍赫然在目，有助于學生形成知識體系，培養學生思維的連貫性；有利于學生整體感知、概括能力的提高，便于學生歸納、鞏固課堂所學內容。例如，在進行“傳統文化的繼承”教學時，根據教學需要，其他的板書內容可以相應增減，但下面的板書則應一直保留到下課：

這有利于學生形成完整的知識框架，加深對教材內容的記憶與理解。

三、板書靈活方便，有利于利用課堂生成性資源

多媒體課件大部分都是預先制作好的，具有不可變更性，因此，教學活動就只能按照預先設計的程序進行，師生雙方都被課件牽著鼻子走。對于課堂教學活動中動態生成的一些課程資源，教師往往無法使用，這是非常可惜的。而板書正好可以彌補這一缺陷：板書即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪。教師可以根據課堂教學的實際需要，及時調整自己課前的預設方案，將自己突然而至的靈感（這些靈感往往是教學藝術的動人之處），以及學生學習的頓悟等，通過黑板板書及時呈現出來，穿插到課堂教學內容當中去。如此一來，教學藝術感增強了，學生學習興趣提升了，課堂教學效果也明顯增強了。

四、板書設計精巧，有利于促進師生情感交流

盡管多媒體比板書具有展示內容的速度快、字體優美、版面變幻多端等優勢，但經過教師精心設計的板書同樣可以給學生以美的示范和享受。而且，教師在板書的同時結合獨具情趣的講解，特色豐富的面部表情、手勢或體態等，往往能感染學生，吸引學生的注意力，調動學生積極參與到教學中來。這種交流是教學中必不可少的，也是在多媒體環境下所不能達到的。同時，優美的板書文字，也是對學生進行優秀傳統文化的一種熏陶，可以直接影響學生的書寫能力。有時，甚至因為教師一手好的粉筆字，大大增強了政治課對學生的吸引力，使學生更容易在情感上做到“親其師，信其道”，促進學生情商的發展，有利于情感、態度、價值觀目標的達成。

總之，“尺有所短、寸有所長”，在多媒體教學手段占據重要位置的今天，我們要充分重視傳統板書的價值，將多媒體和板書有機結合起來，做到兩者優勢互補，使不同的教學手段共同為課堂教學活動服務，爭取實現教學效果的最優化。

（責任編輯 袁妮）