教材目錄與歷史教學(xué)做合一

翻開(kāi)中學(xué)歷史課本，首先映入眼簾的是層層疊疊的目錄。目錄居教材之首，可其作用卻常常被我們忽視。有的學(xué)生對(duì)目錄熟視無(wú)睹、不屑一顧或者很少發(fā)掘它的妙用，甚至有的教師也沒(méi)有體會(huì)到目錄的潛在作用，在課堂教學(xué)中很少去教學(xué)生利用目錄。其實(shí)有效利用教材目錄，是一種行之有效的教學(xué)方法。

目錄，是正文前列出的篇章名目，是教材的主要組成部分，它往往隱含著十分重要、相當(dāng)豐富的內(nèi)涵，與正文有著密不可分的關(guān)系。目錄是全書(shū)的總藍(lán)圖，也是教材的總綱，對(duì)整個(gè)教材內(nèi)容起到了提綱挈領(lǐng)的作用。教材的每一個(gè)章目、節(jié)目是對(duì)該部分內(nèi)容的高度提煉和概括。歷史教材目錄的編排充分地反映了歷史課程內(nèi)容的相互聯(lián)系，科學(xué)地體現(xiàn)了知識(shí)的相關(guān)性、連續(xù)性和整體性。把握了目錄也就是把握了整個(gè)知識(shí)體系，可以說(shuō)目錄是學(xué)習(xí)的一把金鑰匙。科學(xué)、合理地在課堂教學(xué)中運(yùn)用目錄，將對(duì)教學(xué)起著積極的作用。

一、在新教材開(kāi)始使用時(shí)，利用目錄介紹全書(shū)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，做到“綱舉目張”

從心理學(xué)上來(lái)講，教學(xué)過(guò)程是以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，首先要接觸教材的基本結(jié)構(gòu)，從宏觀上大概了解其內(nèi)容，然后再去學(xué)習(xí)那些相關(guān)的具體知識(shí)，也就是從整體到部分，這樣才利于理解和掌握，而目錄正是教材的基本結(jié)構(gòu)。因此，在開(kāi)始學(xué)習(xí)新教材時(shí)，我們要讓學(xué)生首先接觸并把握目錄。以人教版《歷史》必修一為例，從目錄上看，全書(shū)共8個(gè)單元，有27課，通過(guò)觀察目錄我們可以知道兩點(diǎn)：1.《歷史》必修一是以人類(lèi)政治活動(dòng)發(fā)展主線及其時(shí)段性政治發(fā)展特征為基本內(nèi)容的。比如，單元一“古代中國(guó)的政治制度”的重要內(nèi)容關(guān)注的是古代中國(guó)不同時(shí)期政治制度的內(nèi)容、特點(diǎn)、沿革和影響等，描繪了古代中國(guó)政治制度的發(fā)展脈絡(luò)和趨勢(shì)。又如單元三探討的是近代西方資本主義制度的確立與發(fā)展。可以說(shuō)，必修一中的每個(gè)單元都反映了一個(gè)歷史時(shí)期某個(gè)國(guó)家、區(qū)域或某一類(lèi)社會(huì)形態(tài)中政治發(fā)展的實(shí)質(zhì)性特征。2.教材采取了中外合編的專題史體例，堅(jiān)持了古今貫通、中外相連的整體性原則。讓我們來(lái)看看必修一的目錄，單元一“古代中國(guó)的政治制度”、單元二“古代希臘羅馬的政治文明”、單元三“近代西方民主政治的確立與發(fā)展”、單元四“近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流”、單元五“從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立”、單元六“現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一”、單元七“現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系”、單元八“當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)”，很明顯，我們可以發(fā)現(xiàn)教材是按照古代中外史、近代中外史、現(xiàn)代中外史的思路來(lái)編寫(xiě)的，目的是在時(shí)序上加強(qiáng)中外史的比較。

這樣從一開(kāi)始就利用目錄對(duì)全書(shū)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括性的介紹，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)大概的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生從整體上感知課程的內(nèi)容和編排，從宏觀上掌握教材體系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。了解了教材的大體內(nèi)容和編排體系，再去學(xué)習(xí)具體的每個(gè)單元、每一課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

二、在新單元開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，利用目錄介紹教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)或單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

通過(guò)目錄小標(biāo)題，可以揭示每章節(jié)與節(jié)之間的關(guān)系，有助于明晰本單元?dú)v史發(fā)展的線索。比如，單元一“古代中國(guó)的政治制度”，主要有“夏、商、西周的政治制度”“秦朝中央集權(quán)制度的形成”“從漢至元政治制度的演變”“明清君主專制的加強(qiáng)”四課。中國(guó)古代政治制度內(nèi)容豐富，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在不同歷史時(shí)期有不同的主題和特點(diǎn)。夏、商、西周的政治制度是古代中國(guó)早期政治制度。專制主義中央集權(quán)制是封建社會(huì)的基本政治制度，經(jīng)歷了一個(gè)產(chǎn)生、鞏固、完善、強(qiáng)化的演變過(guò)程。秦朝創(chuàng)立了專制主義中央集權(quán)制，以后由漢至元專制主義中央集權(quán)制逐步發(fā)展，到明清時(shí)期專制主義中央集權(quán)制發(fā)展到了頂峰。中央集權(quán)制對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這樣利用目錄讓學(xué)生了解單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生把握教材知識(shí)體系具有良好的效果。

再如，單元八“當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)”主要有三課“兩極世界的形成”“世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)”“世紀(jì)之交的世界格局”。本單元在內(nèi)容設(shè)置上分三個(gè)階段，展示了二戰(zhàn)后世界政治格局演變的全過(guò)程。第二次世界大戰(zhàn)改變了以前的世界政治格局，戰(zhàn)后初期形成了以美國(guó)、蘇聯(lián)為首的兩大軍事政治集團(tuán)對(duì)峙局面，導(dǎo)致兩極世界格局的形成。而后歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)、中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，則有力地沖擊了二戰(zhàn)后形成的兩極格局，出現(xiàn)了兩極格局向多極化發(fā)展的趨勢(shì)。時(shí)至今日，世界政治格局的多極化依然是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，它的最終形成將是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程。由此可見(jiàn)，各課之間存在一定的聯(lián)系，只要我們注意和挖掘出這些目錄中蘊(yùn)涵的用意和宗旨，通過(guò)目錄來(lái)理解內(nèi)容，明晰歷史發(fā)展線索，全單元內(nèi)容就會(huì)思路清晰、條理分明，這將有助于學(xué)生理清歷史發(fā)展的過(guò)程，加深對(duì)教材中歷史知識(shí)的理解。

三、在歷史復(fù)習(xí)課中，利用目錄構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化

當(dāng)歷史課程進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容已有初步掌握，為了將學(xué)生平時(shí)所學(xué)的零散的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，可以利用目錄中所列標(biāo)題為路標(biāo)，提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，穿章破節(jié)地提煉出教學(xué)內(nèi)容的核心知識(shí)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)目錄對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)宏觀系統(tǒng)的回顧和把握，探求章目、節(jié)目和子目之間的聯(lián)系，做到融會(huì)貫通、深化理解、形成網(wǎng)絡(luò)，這樣既能使學(xué)生強(qiáng)化以前所學(xué)的知識(shí)，又能使學(xué)生更加熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容。

在歷史復(fù)習(xí)課中，不論是復(fù)習(xí)一章還是一冊(cè)書(shū)都可以充分利用目錄來(lái)進(jìn)行。在完成了一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，可以“章”為主干、“節(jié)”目錄為側(cè)枝進(jìn)行復(fù)習(xí)，認(rèn)識(shí)每一節(jié)（課）內(nèi)容在整章（單元）中的地位和作用，對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，系統(tǒng)整理階段性所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能站在更高的層次上去重新領(lǐng)悟的知識(shí)，逐漸構(gòu)建起章節(jié)知識(shí)框架。在學(xué)習(xí)完全冊(cè)書(shū)后進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，可從章目入手，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新回顧、梳理綜合，從總體上宏觀地掌握歷史發(fā)展基本線索和各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，并進(jìn)行知識(shí)的再整合和系統(tǒng)化，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成自己的知識(shí)體系。當(dāng)學(xué)生也能習(xí)慣性地以目錄為綱對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，也就能夠理清中外歷史發(fā)展的基本線索和重大的歷史事件，對(duì)歷史知識(shí)的掌握和理解就會(huì)更加全面、深刻、系統(tǒng)。這樣利用目錄進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成。

常言道：“教無(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法。”良好的教學(xué)方法，可以為教師發(fā)揮教學(xué)智慧提供保障，促進(jìn)教學(xué)。在歷史教學(xué)中合理有效地利用教材目錄，可以提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。目錄作為一冊(cè)教材的“眼睛”，是貫穿整冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的“鏈”，是聯(lián)系全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的“綱”。重視對(duì)教材目錄的正確使用，無(wú)疑對(duì)歷史教學(xué)有著重要的意義。因此在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材目錄，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一把鑰匙。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）