在解歷史材料解析題中培養學生思維能力

在解答歷史材料解析題中培養學生的思維能力是非常重要的。這樣培養能力應從以下幾個方面入手。

一、選擇比較有難度跟教材內容又緊密聯系的材料題進行教學

教師評講的時候要選擇比較有難度跟教材內容又緊密聯系的材料題，讓學生先有一定的挫折感。有了這個前提條件才能讓學生集中注意力聽評講，而且聽了之后才會有豁然開朗的感覺。

比如教材《中國近現代史》上冊《中國民族工業的興起》一節有道材料解析題，題目要根據材料回答：（1）材料中的早期輪船航運以什么形式出現？為什么要采取這種形式？（2）從中國輪船航運興起的史實中可以看出它的發展有哪些規律性的東西？其中，第（2）問難度明顯較大。相當部分學生基本抓不住要點。如果此時教師能把握好學生的心理對這個問題進行重點、清晰、透徹的講解，肯定是能引起學生思考的興趣的。

二、要從材料中來

引起學生思考的興趣是第一步，接下來是教師向學生示范如何從材料中一點一點地得出答案的。做好這一步需要教師首先立足于材料，為深入分析、挖掘材料做準備。教師需要把參考答案擺在一邊，努力站在學生的角度引導學生認真剖析每一個關鍵的句、詞、字。通過多設巧設疑問，一個個破解疑問讓答案自然而然地在學生的頭腦中呈現出來。

三、評講要引導學生把學過的知識用起來

很多學生平時背了不少東西，但一到考試碰上材料解析題便不知千言萬語從何說起。這需要教師在平時評講中注意引導學生把學過的知識用起來，通過評講中恰當的設問，先將學生頭腦中一個個相關的舊知識點再現，讓問題一點點變得清晰起來，使學生在這個過程中逐漸形成解題的思路并細細體會這一過程。體會了這一過程學生才有“會運用”的感覺，才能慢慢培養起知識的遷移能力。

比如教材《中國近現代史》上冊這道材料解析題：

“武夷北苑夙著茶名，饑不可食，寒不可衣，末業所存，易荒本務。乃自各國通商之初，番舶云集，商民偶沾其利，遂至爭相慕效，漫山遍野，愈種愈多……矧近年以來，外洋印度等處產茶日多，行銷日滯，富商大賈，歷次虧折，裹足不前。……而鄉僻愚民，猶剔壤挖巖，種植不已，等良田于磽確，置耕織為緩圖，逆料數年后，工本徒拋，衣食無出，勢將坐困。……現在種茶之區，市疲山敗，民心頗知改悔。”

——卞寶第《卞制軍政書》

回答：

（1）“各國通商之初”，武夷北苑農民為什么爭相種茶？這種變化說明了什么問題？

（2）“現在種茶之區市疲山敗”是什么原因造成的？這說明了什么問題？結合現實應當從中吸取什么教訓呢？

學生解答此題時，其中第一個小題中的“這種變化說明了什么問題”和第二個小題中的“這說明了什么問題”兩問是比較難的。如果教師只是簡單照搬參考答案——“這種變化說明了中國自然經濟正在解體”，“中國逐漸被卷入資本主義世界市場”，學生不僅覺得突然，而且會沒法理解，根本體會不到學以致用的快感。如此以后越發難得動腦去運用知識，越是不動腦就越是不會運用。當然，對學生思維能力進行培養的目標也沒達到。

所以，在評講此題時筆者先設問：“‘這種變化’是指什么？”等學生明白“這種變化”指的是農民由過去不種、少種變成現在爭相種茶之后，筆者再設問：“農民為什么過去不種、少種茶樹？”然后引導學生明白——在自然經濟狀態下，農民的生產消費有自給自足的特點，對“饑不可食，寒不可衣”的茶葉不可能生產太多。最后設問：“農民現在大量種植茶樹不再是出于滿足自己消費的需要了，而是為了拿去賣錢，也就是進行商品交換，那這種經濟形式還是自然經濟嗎？”至此，學生已經不難理解自然經濟正在解體。

至于第二個小題中的“中國逐漸被卷入資本主義世界市場”這一理論，在教材“鴉片戰爭的影響”和“第二次鴉片戰爭”兩節中都曾講到。但要是直接給學生“端出”“中國逐漸被卷入資本主義世界市場”這個答案，學生肯定覺得還是不大好理解，有點突然，不知道這個答案從何處來，又是如何用到這個地方的。筆者的做法是通過設問帶動學生先復習相關知識：“鴉片戰爭對中國經濟產生了哪些影響？”當學生答到“增加了中國的經濟負擔，使自然經濟逐步解體，使中國逐漸被卷入資本主義世界市場”等等之后，筆者再引導學生思考：“‘現在種茶之區，市疲山敗’是因為‘外洋印度等處產茶日多，行銷日滯’造成的，但是如果像以前清政府奉行閉關鎖國政策，中國經濟跟世界經濟沒有太大關聯的情況下會不會出現這種情形？印度的茶葉產量為什么會影響中國的茶葉價格？這說明中國的經濟、中國的市場還是孤立的嗎？”此時，學生才開始明白“中國逐漸被卷入資本主義世界市場”。

（責任編輯 龐丹丹）