讓高效體育教學在積極情感管理中達成

積極情感可以提高人的活動能力。如快樂、熱愛、興奮可以使人精神煥發，干勁倍增，進而積極行動。體育教學中的積極情感管理是體育教師以真摯、健康、向上的情感來加強與學生的情感聯系和思想溝通，形成和諧、融洽的教學氛圍，實現高效教學的一種管理方式。

一、積極情感管理的含義

1.理解尊重學生

理解學生，就是教師不僅對學生的性格特點、興趣愛好、體育技能等了如指掌，而且要善于與學生進行心靈溝通，了解學生思想動態，急學生所急、想學生所想；常換位思考，體諒學生，不求全責備，對學生所犯錯誤，客觀公正看待，及時給予幫助教育，讓學生心悅誠服，自我完善，快樂成長。

尊重學生，就是尊重學生的人格尊嚴。體育教師要以一顆平等的心，營造一視同仁的師生關系，面對學生的不理性行為，不諷刺挖苦，不惡語傷人，不捏短不放；作風民主，善于聽取學生意見和建議，適時虛心接納學生合理化意見，常自我反省，營造師生間良好的溝通、交流氛圍。

2.關心呵護學生

“一切為了學生，為了學生的一切”，把教學活動的出發點切實放在有利于學生發展上，教師呵護關心學生，學生就會信賴尊重教師，愿意向教師敞開心扉并按照教師的指導進行創造性的行為活動。

體育教師淵博的知識、扎實的教學基本功和獨特的人格魅力是吸引凝聚學生的前提條件，具備這些條件的體育教師就能深受學生的愛戴、欽佩和擁護，就能夠聚合學生的心，形成教學合力，達成高效教學目標。

二、實施積極情感管理的途徑

1.行為感染

“親其師，信其道。”體育教師樸素大方的儀表，高尚文明的品德修養，不卑不亢、熱愛工作、堅持原則、寬以待人嚴于律己的人格形象，對學生都具有“不言而教”的積極示范作用。而這一作用往往是深刻的，甚至是終身的。

2.品質感化

體育教師要贏得學生的信賴、支持和擁護，工作應該：一是擁有較強的責任感和事業心，積極進取，對工作、學生保持長時期的熱情；二是誠實守信，辦事不推諉、不投機；三是寬容大度，允許學生犯錯、自責、自悔、自改；四是樹立學生榜樣，發揮積極情感的榜樣輻射作用；五是公平、公正對待每位學生，不偏愛、不歧視；六是腳踏實地，作風民主。總之，體育教師應該以良好的品格感化學生，讓學生耳濡目染，德智體等多方面健康成長。

三、積極情感管理的作用

1.塑造高尚人格魅力，創造良好教學氛圍

烏申斯基說過：“在教育中一切都應該以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。”積極情感管理能讓學生對教師產生強烈的向心力和同化力，真正感受教師的“師表”作用，也使教師贏得學生的信任、愛戴、敬佩和尊重。以此為基礎的教育教學活動就更能激起學生的興趣愛好，調動學生自主參與的積極性，良好的教學氛圍、高效的課堂效果隨之顯現。

2.破除教師的霸權，突出學生主體地位

課堂教學中教師的“霸權”主要表現為話語霸權、教學行為霸權和思想情感霸權。

話語霸權。它是指教師憑借教學中的絕對地位和支配作用，牢牢操縱師生間的話語內容、形式，形成“一言堂”現象。話語霸權壓制了學生的個性，削弱了教育教學功效。

教學行為霸權。課程教學組織中，教師一般是按照自己的相關知識結構和對課程知識的理解來組織教學，把學生的一些自主行為和意見視為異端并給予排斥，讓學生在課堂中“噤若寒蟬”、“為師命是從”，打壓學生思想“閃光點”出現，剝奪學生學習自主性。

思想情感霸權。雅斯貝爾斯說過：“真正的權威來自于內在的精神力量。”如果教學中教師總以為自己是教學的傳授者、命令者，扼殺學生的批判意識，那么學生平等、自主的精神以及健康、自由的人格就會得不到培養，學生對教師的信任、理解與尊重也無從談起。

3.消除學生逆反心理，促進學生性格良好發展

體育教學往往內容單一、枯燥，教師如再不注意教學方式方法的調整，一味要求學生完成活動任務，忽視師生間情感交流，不注重誘導啟發學生，就會導致學生對課堂教學產生厭惡的逆反心理。實施積極情感管理則有利于消除學生的不良情緒，融洽師生關系，讓彼此信任、尊重、相互寬容，讓善良、同情、自尊、自信的美好情感在學生心中萌生，學生的心理性格就會得以良好發展，形成更高的心理品質，讓學生終身受益。

總之，在體育教育教學中進行積極情感管理，要關注學生的內心世界，激發向上精神，通過師生情感的積極雙向溝通交流，激起學生參與體育活動的熱情，提高體育鍛煉的積極性、主動性和創造性，實現高效教育教學，培養學生終身體育意識，培養合格人才。

（責任編輯 譚有進）