激發學生的學習興趣,提高思想品德課的教學效果

【摘 要】初中思想品德課要求教師以提高學生的分析問題與解決問題的能力為主旨，最大限度地激發學生的學習興趣，幫助學生了解社會問題的產生原因和發展趨勢，培養學生的自主探究能力和解決問題的能力，以提高思想品德課的教學效果。

【關鍵詞】學生 興趣 教學效果

興趣是一個人對某種事物或從事某種活動所表現出來的積極、熱情和肯定的心理傾向，是引起和保持注意，參與認識的一個重要的內在因素，是推動人們去探索新事物、研究新問題，從而形成一種創新意識和能力的精神力量。

當前，中學的思想品德課還是處于低迷狀態，學生學習思品課的興趣不足，教師教得辛苦卻不討好。思想品德課教學沒能激發學生的學習興趣，教學的低效率依然存在。可見，培養學習興趣，提高課堂教學效果是十分重要和緊迫的。

一、利用多媒體教學激發學生學習興趣，提高教學效果

長期以來思想品德課不太受學生歡迎，應該說與教學手段的單一落后不無關系。政治教師歷來是憑著一張嘴、一支筆包打天下。然而，要使學生對思品課感興趣，教師就應該將現代化的多媒體技術與常規教學手段結合起來進行教學。

運用多媒體技術進行教學，能改變傳統的、單一的“粉筆+黑板”的教學模式和教學方法，促進了教學手段科技化和先進化的實現。多媒體技術以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以生動直觀、視聽逼真的表現效果，極大地增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，它使學生在有限的單位時間內能獲取更多的信息，并能較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的加工轉換過程，更加充分地傳達教學意圖；同時動感的多媒體課件使原本顯得枯燥乏味的理論變得生動，更加吸引學生的注意力。

多媒體教學可以利用它的聲、形、色，創建和諧寬松的教學環境，增強教學內容和教學過程的趣味性，使學生所學知識易于消化吸收。使學生擺脫了以往單一的教學情境，步入一個誘人的多維情境中，有身臨其境的感覺。比如，我在教學《依法保護環境》一課時，用大屏幕播放環境污染的影片，學生們看到了遠古時代的恐龍等野生動物和它們生存的環境，看到了亞馬遜河地區全球最大的熱帶雨林被破壞并逐漸消失的真實場面。如醋一般的酸雨降臨在廣大地區，使樹木燒毀、土地硬結、動物瀕臨滅絕等觸目驚心、生動翔實的畫面，把學生的注意力一下子凝聚到一起，對下面要上的課產生了很大的興趣，變“要我學”為“我要學”，既提高了學生的新鮮感，還加深了對知識的理解，又激發了學生的學習興趣，從而提高了他們學習思品課的熱情。

二、提高課堂教學藝術引導學生的興趣，提高教學效果

課堂教學藝術重要體現在完成教學目標時教師所采取的教學方法、對課堂教學結構的設計、教師本身的基本功和素養等。高超的教學藝術對于課堂教學效果的提高有這非常顯著的作用。

（一）教師對教法的選擇是否有獨到之處

對于教法的選擇，從某種意義上來說，可反映出教師的教育教學觀念，反映出教師能否自覺有效運用各種教學手段引導學生主動地學習。教法的選擇應遵循三個原則：一是要符合學生的認知規律；二是要因材施教；三是符合教學內容的要求。教師是教學活動的設計者和組織者，主導著教學活動的全過程。充分發揮教師“導”的作用，是促進學生“學”的關鍵。教師選擇恰當的方法，有利于把致力于“教”轉變為致力于“學”，把提高課堂教學效能落實到實處。

（二）教師對課堂教學結構的設計是否合理、是否科學

課堂教學結構與課堂教學效益密切相關。教師對于課堂教學結構的優化設計應在素質教育思想的指導下，堅持“五為主”。即：以發展為主旨、以教師為主導、以學生為主體、以教材為主源、以練習為主線。實現了“五為主”，實際上就是注重了教學活動中的“教為主導，學為主體，培養能力為主線”的能動過程，會使課堂教學結構設計更合理科學，以達到更好的教學效果。

（三）教師的素養和基本功

主要包括教態、語言、板書、等內容。教師的儀表、神態要與教師的職業相一致。教學語言是課堂上教師與學生之間交流信息的主要手段，它構成了課堂教學的主體，直接影響著教學效果。教師必須講究語言的藝術性。教學語言應講求科學規范，富于啟發性和趣味性。教師優美的儀表、大方自然的教態和幽默生動的語言，也會贏得學生的信賴和尊敬，收到良好的教學效果，提高課堂教學效率。

三、融洽的師生關系是良好的教學氛圍的關鍵所在

新的教育呼喚平等、民主、和諧的師生關系，“親其師而信其道”，師生情感融洽，學生才敢于質疑，才有利于學生創造潛能的迸發。在課堂教學中，教師對學生傾注滿腔的愛，平等地對待每一個學生，做好學生學習的合作者、組織者、引導者，放棄師道尊嚴，參與到學習活動中，這樣，學生才對老師有感情，進而喜歡老師所教的學科。

四、聯系生活實際，激發學習興趣

思想品德課的教學任務主要不在于向學生灌輸各種知識和觀念，而在于引導學生從生活中學習，在生活中成長。

總之，要使思想品德課收到良好的教學效果，教師應具備良好的職業道德和較強的業務能力，要在優化課堂教學上下工夫，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，利用多渠道激發學生的學習興趣，讓思想品德課燃放出魅力的火花。

【參考文獻】

［1］李克東，謝幼如.多媒體組合教學設計.科學出版社，2000.

［2］王景英.教育評價.中央廣播電視大學出版社，2004.