藝術教育在學校養成教育中的育人價值

教書育人作為教師的職責，貫穿于教育的全過程，其中一個重要的方面是促成學生人文精神的養成，而學生人文精神養成的外在表現就是學生文明習慣的養成。藝術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神；藝術活動生動活潑的形式有利于有效地發展學生的人文意識，培養學生的人文情懷，養成良好的文明習慣。

一、音樂教育中的養成教育

（一）寓文明習慣養成教育于歌詠活動之中

我們大力開展群體性的歌詠活動，以培養廣大學生的人文情懷。用歌曲的藝術感染力來教育學生，陶冶情操，以美的歌聲塑造美的心靈，鼓舞學生，促使學生健康成長，這已成為我們文明習慣養成教育的一大特點。根據學校的思想教育工作中心，由音樂教研組向全體學生推薦“每月新歌”，并在“每周一歌”的校園電視臺教唱。在過去的幾年中，我們圍繞文明習慣養成教育主題，每個學期都要精心組織一次全校性的或年級性的主題歌會。這些主題歌會不僅主題鮮明，而且教育性、針對性強。每舉行一次歌會對學生都是一次具體、生動、形象的教育。每一次歌詠活動后，我們還組織專題的征文、通過廣播、黑板報予以交流，以獲得教育的最大實效。

（二）寓文明習慣養成教育于音樂興趣小組活動之中

合唱隊是開展音樂課外活動中最常見的興趣小組，我們特別精選富有人文精神和情感的歌曲作為合唱隊活動的教材。在活動中既學唱歌又學做人。通過唱歌，情操得以陶冶，情感得到培養。我們的舞蹈隊，幾年來也編排了許多“講文明、樹新風”的舞蹈。在我們學校里，課前有歌聲，會前有歌聲，路隊有歌聲，班班有歌聲。“人人唱好歌，個個爭文明”已形成良好風氣。音樂活動加強了文明習慣養成教育，歌聲指引著同學們進步，歌聲伴隨著同學們成長，美的歌聲陶冶了美的心靈。

（三）寓文明習慣養成教育于音樂教學之中

第一，抓住歌曲教唱這個主要環節。音樂美不僅給人聽覺感官的音樂美，而且可以通過學生大腦在審美過程中的聯想、想象，感受到音樂意境和形象美，使學生的思想感情通過音符來直接吐露。第二，抓住音樂作品的欣賞和音樂家的介紹環節。在培養學生具有“音樂耳朵”的同時，要向他們不斷介紹我國的民族音樂，優秀音樂家和作品，使他們熟悉民族的音樂語言，感悟民族的音樂文化。在介紹音樂家和他們的作品時，我們也盡可能突出音樂家的人品和他們作品中人文精神。在指導學生音樂欣賞時，也讓學生明白：沒有音樂家的良好人品，也就沒有音樂家的優秀作品。世界上一切有偉大成就的音樂家，他們的音樂無不植根于美麗心靈的土壤之中。實踐證明，把音樂教育同學生人文精神教育和文明習慣養成教育結合起來，能促使他們振奮精神，奮發向上。

二、美術教育中的養成教育

（一）在美術課堂教學中滲透文明習慣養成教育

文明習慣養成教育在美術課中的滲透必須要創設一定的審美情境。學生只有在特定的審美氛圍中才能充分調動自己的經驗、記憶、聯想等心理機制來感受和理解作品中的人文情懷的內涵。所以，文明習慣的養成只有在特定的審美情境的創設中才能產生特定的效果。那么如何創設這種特定的情境呢？首先要充分挖掘美術教材中所蘊含的人文因素。其次，情境的創設要圍繞教材的內容而定，第三，情境的創設要符合學生的身心特點。一個人的行為規范是他的思想、品德、精神面貌的再現，所以，文明習慣養成教育也必須滲透到“行為規范”的教育之中。

（二）利用美術第二課堂發展文明習慣養成教育

與課堂教學相比，第二課堂教學具有自身的特點和優勢，那就是興趣性濃、隨意性強。那么如何利用這種優勢，揚長避短，在第二課堂中進行文明習慣養成教育呢？我們在“趣”字上做文章，做到“興趣→情趣→志趣”的深入轉化，通過耳濡目染，循序漸進的方法使其在不知不覺中受到感染。我們還注重培養學生鑒賞美的能力，讓他們養成吃苦耐勞的動手能力和造就細致認真的工作作風。通過民間工藝品的制作，由淺入深，由易到難，使學生的興趣慢慢地轉化為一種情趣。由于目標明確，學生的藝術想象力得到了充分的展現，逐步使他們完成了情趣——志趣的轉化過程。

（三）以競賽活動強化文明習慣養成教育

人文情感可以在競爭中得到強化，在激勵中得到鞏固，曲折中得到深化。我們經常抓住時機，創造機會去讓學生參加各類繪畫比賽，教師在激烈的比賽氛圍中結合競賽內容從各個角度去開展文明習慣養成教育。在比賽中，教師啟發學生用巧思、妙畫來體現新奇、別具一格的特色，在具體制作中既要求他們不厭其煩，百折不撓，不為困難嚇倒，又要求他們注意環境衛生，不隨地亂丟亂扔。競賽活動既賽美術作品又賽文明習慣，既比作品水平的高低又比道德風尚的好壞。文明習慣養成教育已在不知不覺中滲透進學生的心靈之中，可見，比賽是一種強化學生文明習慣養成教育的極好機會，現在我校不少競賽活動就是從這方面著眼的。只要教師善于捕捉機會，創造機會，那么，文明習慣養成教育是可能，也是應該從各個方面得到展開的。

三、藝術教育在學校養成教育中的育人價值

（一）有效地培養了全校學生的人文素質

藝術作品以社會活動和自然為載體，來反映一定時期的社會風貌和時代精神，表達作者的思想感情和審美觀念，并以題材內容的真、善和藝術形式美來感染、教育學生。青少年在欣賞藝術作品時自然會受到作品里所表現的思想感情，真善的內容和美的形式的感染和影響，在審美愉悅中潛移默化地受到思想品德的教育。藝術作品可以使青少年在不知不覺中接受了歷史人文精神教育。另外，青少年學生在完成各種藝術作業時，對社會和自然進行認真細致的觀察，在社會生活和自然中去發現和體驗美，然后采用美的藝術形式來表現。這種主動去尋找美、發現美、創造美的行為將會使青少年學生情感得到教育，培養了自己熱愛生活、積極向上、樂觀善良的情操，從而逐步樹立正確的人生觀。近幾年來，學校學生違法犯罪率為零，思想品德評價優良率達98%以上。

（二）有效地提高了全校學生的藝術素養

有選擇的讓學生欣賞藝術作品，來提高審美能力，從格調高雅的作品中感受藝術的情趣和崇高的境界，是非常有效的培養審美能力的方法。著名美學家朱光潛指出：“形象思維是一切藝術的主要思維方式。”這一思想深刻揭示了藝術的基本特征。通過藝術教育可以發展學生的感知能力，達到以右腦的活動來帶動左腦，進而使整個大腦得到開發，也就是用發展形象思維來促進學生綜合思維能力的發展。人的思維一般多為邏輯思維（科學思維）和形象思維（藝術思維），二者不可分割，如果只重視其中一種，就會制約一個人素質的全面提高。一個人如果從小接受不間斷的藝術教育，會在頭腦中不自覺地樹立起空間觀念、色彩觀念、形體觀念、審美規律觀念。世界上許多杰出的科學家酷愛藝術，從中受到啟發和熏陶，從而獲得新的思路，促進了自己從事的科研活動。達·芬奇就是很好的例子，他不僅是藝術大師，而且是位科學家。

（三）有效地培養了全校學生的創新能力

“藝術的生命就在于創新。”因此藝術課在培養青少年創新能力方面具有得天獨厚的條件。藝術活動能夠積累美感經驗和提高藝術修養，而美感經驗與藝術修養能夠以其獨特的魅力調動人們的潛意識，激活人們的靈感，使人們進入自我創造的自由王國。實踐證明，藝術教育能活躍人們的思維，啟迪創造的靈感，擴展視野，幫助發現解決各種疑難問題的途徑和方法。即使從藝術教育自身特點看，藝術教育本身是一種開放式、發散式的教育方式，可以引導青少年沿著不同的途徑，運用不同的方法來突破習慣的思維方式，產生大量的新的見解，并有意識地促使其從多方位、多角度地進行思維操作，從而達到激發創造力的目的。特別是其豐富多彩的形象語言，更有利于開啟思維的深度與廣度，成為一種行之有效的創新思維教育。綜上所述，藝術在提高與完善人的全面素質方面具有重要和獨特的作用，顯示出其他學科無法代替的優勢。