如何激發高職學生課程學習的興趣之我見

【摘 要】學生在學習中的興趣問題歷來受到廣大教師的關注與思考。本文從具體課程教學入手，從學生、課程、老師等方面對學習興趣的培養進行分析、探討，總結自身的教學實踐，淺談自己的經驗與心得。

【關鍵詞】興趣 學習興趣 課程教學

“如何激發學生的學習興趣？”這是一個古老的命題了，歷來受各級老師所重視，尤其是那些優秀的老師，幾乎對此都有著深刻的思考和體會。甚至可以說，不研究“如何激發學生的學習興趣？”這個命題，就不足以成為一名優秀的老師。本文作者認為，要激發學生的學習興趣，思考的層面不能只停留在如何提高上課質量、增強上課技能技巧上。也就是說這不光是老師的問題，它是學生、課程、老師三方面綜合起來的問題。學生對學習缺乏興趣的原因也不僅僅是不想學，或老師教得不夠好這么簡單，它是多方面的，多因的。只有全面分析、有針對性地進行引導，才能幫助學生重新燃起求知的興趣之火。

一、學習興趣對學習的重要性

俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”可見興趣對學習的重要性。因為，當我們對某樣東西或事情產生了興趣，就會萌發出強烈的好奇心和一探究竟的求知欲，甚至是征服、占有的欲望。同時，它還會促使我們在學習和探尋的過程中發現事物的美、事物的吸引力，繼而把這種學習和探尋進行到底。興趣還有一個很重要的作用就是，一旦燃起了興趣之火，它將是一種較為強烈且持久的情感，在這樣的情感作用下，能幫助我們樹立克服種種困難的信心，并發起挑戰，直至最終戰勝困難。而這些正是我們學習求知，甚至是做學問最為有力的法寶。

二、興趣是學習的興趣

興趣是貫穿于整個學習過程的興趣，而不僅僅是對某節課某次實踐的興趣。老師要圍繞課程教學目的、專業要求來引導學生有興趣的思考和有目的、有針對性的學習。只有這樣，學生才會自發自覺地開展學習，才能積極主動參與各種教學訓練和實踐，并思考問題，與老師的教學開展形成互動互助。

三、如何培養、激發學生的課程學習興趣

正如前文所提到的，學生對學習缺乏興趣的原因并不是單因的，而是多因的。它是學生、課程、老師三方面綜合起來的問題。就是說，要培養學生對某一課程產生學習興趣，要綜合分析學生對該課程的期望值、該課程的教學要求與特色以及老師對該課程的掌控能力如何，以此為依據參考，設計和制定課程的教學步驟、方式、手段等，才能有利于幫助學生逐步產生學習興趣，以利于更好地開展學習。下面以開展《小區綠化與景觀設計》課程教學為例，談談筆者對此的教學思考與實踐心得。

（一）高職的學生是怎么樣層次的學習者？他們有哪些特點

高職院校學生的生源一般是達不到普通高校錄取分數線的普通高中畢業生和中專、職高、技校的“對口生”。此類學生普遍存在文化基礎偏差、學習的自主性不強、對自我要求不嚴、學習興趣容易轉移等共同的特點。他們平時較自由散漫、不守紀律，甚至沽染上不良習慣，沒把主要精力放在學習上，對學習興趣也不濃厚，尤其是面對理論知識的學習。而對學習以外的東西接受能力較強，接受程度高。

（二）學生對該課程的看點和期望值在哪

《小區綠化與景觀設計》課程在我校目前是物業管理專業所開設的一門專業基礎課。該課程主要在小區規劃、環境與管理、綠地規劃設計以及水景景觀設計等方面做了系統的介紹與討論，使物業管理從業人員熟悉小區規劃的基本知識和操作技能。該課程的學習對該專業日后的教學有直接的影響。

對于初次接觸該課程的學生，要求其能較為準確地把握該課程的主要學習要求是不大可能的，更多的情況是學生根據自己的喜好和有限的認識，來看待《小區綠化與景觀設計》課程。那么，究竟學生對該課程的看點在哪？他們又對課程中哪些章節感興趣呢？筆者曾連續在三個學期內對不同年級、班別的物業管理專業班進行問卷調查。結果發現，學生們在第一感覺的驅使下，所選擇比較喜歡的章節除了第一、二章外，其他章節均占據不同的比例。表現出興趣范圍比較寬、模糊等特點，在進一步回答還須增加哪些課程相關知識和如何規劃自我的學習計劃等問題上，更顯得莫衷一是。筆者發現，這樣的課前調查有利于吸引學生對課程的關注，從一開始就讓學生不自覺地自主參與學習，隨著課程教學的深入和老師的引導，他們當中有一定比例的學生能沿著之前自己回答問卷的思路來規劃、修正學習，使學習的興趣得以不斷地增強，學習越發積極投入。

（三）該課程的亮點在哪

縱觀《小區綠化與景觀設計》課程，可以說，課程中的第四章植物的選擇與配置和第八章水景景觀規劃設計，是最為吸引學生的亮點章節。因為這些章節的內容最貼近實際、豐富有趣、技能性較強，對日后物業專業的同學上崗操作有較大的幫助。如植物選擇與配置章節，同學們對自己身邊這些叫不出名字的花草樹木既感到熟悉又陌生，通過學習和實踐，不但知道了每種植物的名字，還了解了它們的生長習性、種植季節、代表的意義，甚至是植物的搭配和修剪等富于創造性的技能。學習的興趣是一天比一天濃厚，學習起來也是認真并快樂著。

而在課前的問卷調查中，學生們也對植物、水景等內容表現出興趣，有的同學還當場表述了自己選擇的理由，認為此類內容比較實用，并期望能從中得到相關的知識和收獲。由此，可發現學生們這些初次萌發的興趣并不都是一時喜好，也存在一定的根源，并對今后能形成較為穩固的興趣情感鋪墊了一些基礎。

（四）針對以上思考，教師在教學中可運用的手段有哪些（實踐、案例、真人真事、更多的有針對性的分析與感悟體會）

誠然，學生自發的學習興趣畢竟是比較淺淡且盲目的，課程的開展還需老師正確地引導和悉心的付出。很多老師對如何開展教學都有自己獨到的見解和技巧，筆者所思考的是，老師能否捕捉住學生的學習興趣，并在此基礎上開展教學，而不是脫離了學生學習興趣需求硬性執行自己的教學命令。

在開展《小區綠化與景觀設計》課程教學中，案例分析、理論聯系實際等這些手段都是必需的，而在進行案例分析中，很多老師的教學體會更多的是在說別人的事、套用別人的經驗，學生在聽案例分析的時候，也有遙不可及的感覺。筆者的體會是應盡量選用自己曾親身參與的案例，在分析的過程中適時地談談自己當時的感受和故事，這樣的案例分析會更吸引學生，激發他們的興趣，且更能打動人。

除此之外，教學中很多時候還需組織外出，開展教學實踐活動。學生對教學實踐歷來都表現出極大的興趣，而此時也是老師充分激發、培養學生學習興趣最好的時機。筆者在2009年開展的一次水景景觀實踐課上，組織同學們對南寧市的濱湖水景廣場進行實地的考察教學。在課前展示了一組該廣場日景與夜景的水景圖片，重點就水景的布置和形式、水景的造型與燈光以及該廣場的設計思路等考察內容與同學們進行了討論分析。讓同學們先入為主地對此有所了解，引起他們的遐想與一探究竟的好奇心。還讓同學們自行收集更多的相關資料與信息，組織布置同學們分組分項考察。到前往當日，天公不作美下起了濃密的小雨，但卻依然擋不住同學們的熱情，一致要求按計劃進行實踐。在一片大珠小珠落玉盤中，筆者適時適地結合雨天和水景，引述相關的故事、諺語，使同學們對水景和植物景觀的設計有了更深入的認識，也激發了同學們進一步了解人文景觀、文化歷史的興趣。

（五）課堂上的掌控能力

很多年輕的老師對備課下了很大的工夫，甚至在課堂上設計組織了形式活潑的表演，精心準備了課堂問答或游戲等互動的教學活動，以此來調動學生的課堂參與熱情，但往往收效并不如我們所愿，為什么會出現這種情況？這并不是說備課不重要，而是說明我們的老師對課堂的整體掌控能力不夠好。做一個真正的好老師，我們還需要具備一種權威感，有那種不怒自威的感覺。但最重要的一點，是我們要關注每一個學生，讓他們喜歡你。在我們走進課堂的時候，我們的眼神要像個特別的“魚竿”一樣，甩出無數個“線”來，釣到每個學生的眼神、每個學生的心，讓他們想牢牢地咬住這個魚竿。用物理學的話說，那是一種場，像磁場一樣，牢牢的吸住同學們的心。他們被你吸引了，喜歡你了，自然會愛屋及烏，對你的課程產生興趣。這樣一來，還有什么比這更能激發學生的學習興趣的呢？教學技能是重要，但愛心更重要。這樣的老師，對課堂的整體把握是駕輕就熟的。

結語

對于每位老師來說，要上好一堂課的確是個技術活，要成功激發、培養學生的學習興趣，并讓其持久更不是易事。對于學生我們必須要多一點愛心、多一點耐心、多一點贊美，這樣才能煥發他們學習的欲望與自信，才能點燃他們學習的興趣之火，并讓它越燒越旺！

【參考文獻】

［1］郭淑芳，田霞 .小區綠化與景觀設計[M]. 清華大學出版社.

［2］黃蓉 .淺析高職學生特點及管理方式.

［3］馮波.課堂掌控能力概述.黑龍江遠程培訓平臺.