依托產(chǎn)學(xué)研合作團隊培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的研究

【摘 要】本文在對國內(nèi)外應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機制進行詳細比較、充分借鑒的基礎(chǔ)上，以中國計量學(xué)院的浙江省重點科技創(chuàng)新團隊—LED照明新技術(shù)科技創(chuàng)新團隊作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的微觀試點，深入探索依托產(chǎn)學(xué)研合作團隊開展應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點途徑。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研合作 科技創(chuàng)新團隊 應(yīng)用型人才

引言

科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源。培育一支創(chuàng)新型科技人才隊伍是推動事業(yè)又好又快發(fā)展的前提和保證。中國計量學(xué)院是一所具有鮮明的計量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量檢驗檢疫特色的省重點建設(shè)大學(xué)，一直以來堅持“立足浙江，面向全國，依托行業(yè)，服務(wù)地方”。作為以工科為主的地方高校，如何進一步創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機制，在教師和科研人員中培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才隊伍具有極其重要的意義。

一、研究的國內(nèi)外現(xiàn)實背景及意義

（一）國內(nèi)外研究

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別在于它與市場、與經(jīng)濟社會緊密聯(lián)系。美國4所一流的研究型大學(xué)— 加州大學(xué)伯克利分校、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)，是產(chǎn)學(xué)研合作成功的范例。企業(yè)與高校共建工程研究中心和應(yīng)用開發(fā)研究中心，互派人員共同進行研究工作。德國實行“雙元制”人才培育，即以理論知識為基礎(chǔ)， 以應(yīng)用為目的，人才培養(yǎng)在企業(yè)與高校交替進行， 將企業(yè)與學(xué)校、理論與實踐技能緊密結(jié)合起來，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合貫穿在創(chuàng)新人才的全過程中。日本把產(chǎn)學(xué)研合作當(dāng)作一項基本國策，要求高校與企業(yè)認真加以實施。日本許多大學(xué)都建立了科學(xué)園，這些科學(xué)園以高校為中心，與專門科研機構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)合作興辦高技術(shù)密集區(qū)，既培養(yǎng)新的科技人才、促進大學(xué)教育教學(xué)改革，又開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新產(chǎn)品。美國、德國、日本等許多發(fā)達國家的發(fā)展規(guī)律表明，在工業(yè)化快速發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)型的階段，必須積極發(fā)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培育機制，從而為快速擴充和升級的市場，提供適應(yīng)其發(fā)展的高素質(zhì)勞動力。

在推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的過程中，我國高校從實際出發(fā)，面向我國經(jīng)濟建設(shè)的具體需要，結(jié)合所處地區(qū)的實際情況，形成了各種各樣的具體模式。例如，加強與所在地區(qū)的合作，為地方經(jīng)濟發(fā)展作貢獻；成立科技開發(fā)部，專門管理與企業(yè)的橫向合作項目， 積極為企業(yè)服務(wù)； 引入風(fēng)險投資，對大學(xué)的科技成果進行孵化和再開發(fā)；利用大學(xué)的工程研究中心、重點實驗室等科研基地，加強科技成果的推廣輻射；發(fā)展高校高新技術(shù)企業(yè)， 對高校的技術(shù)成果進行集成；組建中國高?？萍季W(wǎng)，架設(shè)高校與企業(yè)之間的合作橋梁等。20世紀(jì)90年代初，我國正式組建了“產(chǎn)學(xué)研工程” 辦公室， 通過專家咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、共建技術(shù)中心、共同研究開發(fā)、共辦高科技實體等多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作，逐步形成了優(yōu)勢互補、風(fēng)險共擔(dān)、利益共享、共同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作模式，有力地推動了經(jīng)濟、科技與人才培育體制的改革。

當(dāng)今世界，諸多領(lǐng)域的創(chuàng)新日益成為社會化、集約化的系統(tǒng)工程。在科學(xué)探索的道路上，一個人脫離團隊幾乎不可能走遠。美國學(xué)者的研究表明，榮膺諾貝爾獎的一流人才大都是通過團隊合作成長起來的。在諾貝爾獎設(shè)立后的頭二十五年，因協(xié)作進行研究而獲獎的只占總數(shù)的41％，在第二個二十五年，這一比例躍升至65％，而現(xiàn)在則占總數(shù)的79％。目前，團隊創(chuàng)新已成為主要發(fā)達國家集聚創(chuàng)新要素、突破關(guān)鍵技術(shù)、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果、實現(xiàn)人才資源優(yōu)化配置的重要形式和途徑。比如美國的勞倫斯·利弗莫爾國家實驗室，這是個專門研究新能源的科研機構(gòu)。在這個實驗室里，研發(fā)核聚變能源——一種真正的零碳排放能源的團隊已經(jīng)集聚了500多名杰出的科學(xué)家和工程師，而且團隊人數(shù)還在增加。同樣，國內(nèi)像阿里巴巴、百度這樣可以把跨國大鱷逼到墻角的企業(yè)，都擁有一支每天可以誕生七、八個技術(shù)改進方案的、充滿活力的創(chuàng)新團隊。

目前國內(nèi)眾多地方高校在產(chǎn)學(xué)研合作中做出了積極的探索，培養(yǎng)了大批高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才。但是從產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀分析，仍存在著一些問題：一是高校產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才雖然普遍得到重視和加強，但尚未形成良性運行機制；二是雖然投入不斷增加，但經(jīng)費問題仍是制約人才發(fā)展的“瓶頸”；三是高校尋求“產(chǎn)學(xué)研合作”培養(yǎng)人才 的意識越來越強，但缺少政府部門的有效指導(dǎo)；四是高校自身的科研成果數(shù)量較多，而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的科技成果比例還有待提高。

通過中外學(xué)者不同時期的描述，我們綜合歸納應(yīng)用型創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)為：富有科學(xué)的創(chuàng)新精神、強烈的創(chuàng)新意識、超前的創(chuàng)新思維、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用實踐的創(chuàng)新能力，并能夠不斷取得應(yīng)用實踐的創(chuàng)新成果。通過前期的實踐，我們認為，產(chǎn)學(xué)研合作團隊是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效載體。

（二）研究的現(xiàn)實意義

第一，產(chǎn)學(xué)研合作對培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有明顯優(yōu)勢。應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本要求是理論研究與生產(chǎn)實踐并重，但我們往往重理論研究、輕科研實踐與經(jīng)濟社會發(fā)展的對接。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)、不穩(wěn)定是其中之一。作為一種培育模式，產(chǎn)學(xué)研合作是通過工研結(jié)合和研育結(jié)合的途徑，以崗位和研究項目為結(jié)合點，把理論研究和實踐活動較好地統(tǒng)一起來。它的最大特點是利用了學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把學(xué)校的科研環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來。產(chǎn)學(xué)研合作在一定程度上改變了這種不適應(yīng)和不穩(wěn)定。

第二，產(chǎn)學(xué)研合作是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的客觀要求。產(chǎn)學(xué)研合作可以說是培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用能力的一種有效形式。其主要特征是科研與生產(chǎn)進行有機結(jié)合，形成一體。歷史經(jīng)驗證明：科研、生產(chǎn)的相互依存、相互滲透和相互作用，是不斷促進科技進步、生產(chǎn)力發(fā)展和人才隊伍壯大的主要牽引力，世界上發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展歷史充分證明了這一點。

第三，產(chǎn)學(xué)研合作的教育形式是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力高速發(fā)展的必然結(jié)果?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的高速發(fā)展，給企業(yè)生產(chǎn)者和管理者提出了更高要求，要求科研人才必須具備大工程的概念和系統(tǒng)性的工程組織協(xié)調(diào)能力及工程技術(shù)應(yīng)用能力。而這些要求的實現(xiàn)，并非教育科研單位本身所能完成。工程意識的培養(yǎng)以及工程技術(shù)實踐應(yīng)用能力的取得，均有賴于理論研究與科研、生產(chǎn)實踐的結(jié)合。

第四，產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才工程技術(shù)應(yīng)用能力的最有效形式。工科院校開展科研和社會服務(wù)不僅對提高師資水平、鍛煉師資隊伍產(chǎn)生積極作用，而且可以優(yōu)化人才培養(yǎng)過程。因此在可能條件下讓教師和科研人員直接對接生產(chǎn)實踐活動，將使他們直接得到工程和科研實踐能力的提高。

第五，產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新團隊是集約各種創(chuàng)新要素的新的人才培育工程。在圍繞主攻方向開展持續(xù)攻關(guān)的過程中，團隊帶頭人、核心成員、中青年骨干組成梯隊，協(xié)調(diào)工作。在這個群體里，不同年齡、不同研究經(jīng)驗、不同科學(xué)背景、不同研究水平的人，通過充分交流、相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)思維，在思想碰撞中往往能夠不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，使創(chuàng)新團隊成員始終能夠進行持續(xù)不斷地系統(tǒng)化創(chuàng)新，從而長久保持競爭優(yōu)勢。同時，由于團隊中的科研院校與企事業(yè)單位處于創(chuàng)新鏈條的不同環(huán)節(jié)，在人才培育的環(huán)境和資源上具有各自的優(yōu)勢，能夠形成從科研設(shè)想到產(chǎn)品化的完整的創(chuàng)新培育鏈。隨著研究的不斷深入、思想碰撞的不斷加劇、研究水平和成果的不斷成長，創(chuàng)新團隊成員和團隊本身也會自然而然地不斷成長和壯大起來。

因此，團隊合作是推進“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”向長期、縱深發(fā)展的新機制，加強該領(lǐng)域的實踐與研究對于培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有重要的現(xiàn)實意義

二、探索研究實現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑

在對國內(nèi)外應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機制進行詳細比較、充分借鑒的基礎(chǔ)上，以我校光電學(xué)院省重點科技創(chuàng)新團隊——LED照明新技術(shù)科技創(chuàng)新團隊作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的微觀試點，深入探索依托LED產(chǎn)學(xué)研合作團隊開展應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對策研究和實踐。

（一）國內(nèi)外高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的成功經(jīng)驗、模式及其借鑒意義

通過查閱相關(guān)文獻資料、實證研究、對比研究等研究方法，深入分析總結(jié)國內(nèi)外高校服務(wù)地方創(chuàng)新體系建設(shè)、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革與探索等方面的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)，以及對我校的借鑒意義。

（二）地方高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)模式、主要內(nèi)容

以LED照明行業(yè)為切入點，主要圍繞我省經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需求，研究地方高校在教師和科研人員中培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)模式和主要內(nèi)容。構(gòu)建應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，切實解決對通過產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才重視不夠、機制不全、投入不足等問題。人才培養(yǎng)模式改革重點應(yīng)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、制度保障等方面，以激發(fā)教師和科研人員主動對接經(jīng)濟主戰(zhàn)場的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，在實踐中提高研發(fā)能力。

（三）依托LED產(chǎn)學(xué)研合作團隊培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的路徑選擇

探討依托LED產(chǎn)學(xué)研合作團隊培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的路徑，重點在于：如何依托產(chǎn)學(xué)研合作團隊，實現(xiàn)高校與政府、行業(yè)、企業(yè)等之間的良性互動，促進科技資源向有利于應(yīng)用型創(chuàng)新人才成長的方向配置；如何加強合作，共建人才培養(yǎng)基地，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；如何采取多種培養(yǎng)方式，提升教師和科研人員主動適應(yīng)市場需求，開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)和重大戰(zhàn)略產(chǎn)品的科研實踐能力。

（四）依托LED產(chǎn)學(xué)研合作團隊培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的制度供給

依托LED產(chǎn)學(xué)研合作團隊培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才所需要的制度供給問題，重點在于：如何構(gòu)建使人才脫穎而出的管理與評價機制，為教師和科研人員的稟賦和潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造更為寬松、和諧的環(huán)境和氛圍；如何調(diào)整和完善科研管理制度，為人才培養(yǎng)提供自由的環(huán)境；如何創(chuàng)新大學(xué)文化，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供優(yōu)良的“軟環(huán)境”；如何通過市場對人才需求形成的“倒逼機制”，推動學(xué)科專業(yè)主動適應(yīng)地方社會經(jīng)濟發(fā)展，推動科研選題與科研體系改革，加強高校師資、科研隊伍建設(shè)的適應(yīng)性；如何加強與外界的互動，營造更好的社會環(huán)境，為地方高校開展應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件；如何加強與政府部門的溝通，爭取更多的政策扶持，保障地方高校人才培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才工作的順利推進。

總結(jié)

在對國內(nèi)外應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機制進行詳細比較、充分借鑒的基礎(chǔ)上，以中國計量學(xué)院所承擔(dān)的省重點科技創(chuàng)新團隊——LED照明新技術(shù)科技創(chuàng)新團隊作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的微觀試點，深入探索依托LED產(chǎn)學(xué)研合作團隊開展應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對策研究和實踐，對于產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展、對于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著積極的指導(dǎo)意義。

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