淺析提高中職生語文閱讀興趣的有效途徑

【摘 要】閱讀能力的高低與中職生語文水平的高低有著密切的聯系，本文結合實際教學經驗，從提高中職生語文閱讀興趣的重要性出發，淺析提高中職生語文閱讀興趣的有效途徑。

【關鍵詞】中職 語文閱讀 特征 途徑

在中職語文教學中聽、說、讀、寫是最基本的四項技能。然而目前，中職生由于自身的語文基底較低，因此對于語文閱讀大多興趣缺乏，致使中職生的語文成績普遍較低。出現這樣的情況與教師的教學模式有很大的關系，在傳統的中職語文課堂中，往往是教師在課堂上滿堂灌，但是認真聽課的學生少之又少。本文結合實際教學經驗，從提高中職生語文閱讀興趣的重要性出發，淺析提高中職生語文閱讀興趣的有效途徑。

一、提高中職生語文閱讀興趣的重要性

假如說普教中為了得到較高的升學率而走入重視考試分數、輕視學生素質的提高的誤區還可以理解，但是，如果中職語文教學也步入這樣的誤區就是大錯特錯了。自然，這并不是說中職語文教學完全不需要關注考核成績。但是在中職語文教學中，我們應該將學生素質的提高放到核心的位置。中職語文教學的目的在于：培養學生對祖國的語文文字和所產生的作品由衷地喜愛；體味祖國語言文字的美麗、睿智，正確、規范地使用語言文字。要使得中職語文教學達到這個目的，只有一個方法，那就是提高中職生語文閱讀的積極性和興趣。

為什么激發中職生語文閱讀興趣那么重要呢？一方面是因為中職生由于不像普教的學生那樣時刻都有升學的壓力壓迫著，他們學習缺乏主動性，在這樣的情況下，也只有在興趣之下才能讓他們會有學習的動力。著名學者葉圣陶曾經指出：要調動學生學習的積極性和興趣，讓學生自己去學，才可能讓學生真正學好。另一方面中職學校的教師沒有了升學壓力以后，在安排教學的時候具有很大的空間及時間，特別是在激發學生學習語文的積極性及興趣上面，教師可以下工夫讓原先已經對語文深感厭惡的中職生對語文教學有一個新的認識，重新喜歡上這門課程。衡量普教語文教學成功與否，關鍵在于學生的升學率，然而中職語文教學與此不同，其成功的杠桿中心是立于學生受到中職語文教學的影響程度。中職生畢業之后，無論其處于何地，做什么工作，他們在空閑的時間能找到一本好書來學習，那么我們就可以說中職語文教學實踐是成功的。因此，中職語文教學的第一任務是激發中職生語文閱讀的積極性及興趣。

二、提高中職生語文閱讀興趣的有效途徑

（一）教師的語文閱讀教學要符合學生的心理需求

閱讀是一項個體獨立的、具有創造性的思維活動，要激發中職生語文閱讀的興趣，就要讓學生掌握輕松、快樂閱讀的方法。心理學家曾經指出：人的身心健康、自信心、自尊心和自我接受感都會受到快樂荷爾蒙的分泌的影響。對于中職生來說，快樂荷爾蒙能讓他們加深對作品的理解，把學生引入作品所描述的意境中，在其頭腦中描畫出作品中多姿多彩的各式形象。因此，中職語文教師在實際的教學活動中要善于與學生溝通，將師生的情感協調到最佳狀況，設計有魅力的教學方式，選擇幽默有趣的教學語言，將生活哲理蘊含在實際教學活動中，使這些生活哲理在學生的內心中形成思想的交匯，從而達到讓學生品悟人生、迸發出對知識的需求。

輕松、快樂的閱讀教學符合中職生的心理要求，自然而然就會激發起學生的學習興趣。具備了認知的動力，學生注意力的集中程度及指向性、意志的堅韌性及自制性也就會在課堂上顯現出來。這種輕松、快樂的閱讀教學氛圍，學生原本那些厭惡語文的不良心態也會不復存在。而遇到難題的時候，求知心理也會在強烈興趣的驅使下變成一種進攻心理，直到將難題解決。自然要達到這樣的教學效果，還需要教師教給學生科學有效的閱讀策略。

（二）科學有效的閱讀方法

1.聚焦

在一篇閱讀作品中，作者往往會提供許多信息，在教學的時候教師要注意引導學生，不要讓他們將注意力平均分配給每組信息單元，要將那些不重要的信息拋開，將注意力聚焦到有效的信息上面。如果沒有注意力的聚焦，那么閱讀活動只能是一項被動感知的低層次活動。而主動地將注意力聚焦不僅能加強對作品的理解，而且能加快閱讀的速度。然而學生對字詞句的熟練程度決定著聚焦的有效性，。所以訓練學生聚焦注意力的前提是鍛煉學生對字詞句的熟練掌握程度。

2.預測

所謂的預測，指的是學生對作品中所包含的特殊意義的估見及預見。學生對于作品的閱讀活動，其實就是與作品的作者進行心靈的交流，揣測作者的真實意圖。比如，在閱讀莫泊桑的《項鏈》之時，學生在讀到中心人物馬蒂爾德從晚會回到家中，發現項鏈丟失之時，就應該預測到馬蒂爾德將為此事負責，付出昂貴的代價。有了這個準確的預測，學生對于后續的內容就能準確地把握了。

3.推斷

閱讀的準確性取決于正確的推斷上。而這個推斷的思維活動需要學生調動邏輯思維，對已知的信息進行邏輯聯想，從這些已知的信息中掌握到作者借作品想表達的真實意思。例如很多作品中都會留有很多空白沒有表達清楚，讀者就要利用已有的信息將這些空白填上。自然，讀者的推斷活動并不能脫離原作品，而進行天馬行空的想象，不能將自己的觀點強行加在作者身上，也就是說這個推斷要有理有據。

（三）積累詞匯，提高學生閱讀能力

正如前面所述，學生對字詞句的熟練程度決定著聚焦的有效性，同時也在很大程度上決定著閱讀的效果。如果學生的閱讀能力有了保證，其閱讀的興趣肯定也會隨之增強。但是由于中職生在初中階段的學習中所積累的詞匯量較少，往往對一些較難理解的詞匯在理解上都有或多或少的偏差。如果連基本的字詞都沒有辦法理解，那么又談何而來的閱讀呢？久而久之，學生對閱讀的興趣就會越來越淡。所以在平日的語文教學活動中，教師可以利用一些方式，增強學生對于字詞的理解，增多詞匯量。

1.抄寫

老師在講解新內容的時候，可以要求學生對生詞進行正音，并準確理解這些生詞的含義，在課后還可以要求學生抄寫生詞及其相關句子。經過這抄寫的過程，學生可以加深對生詞的理解，為閱讀活動提供詞匯量。

2.聽寫

在抄寫的基礎上，這個環節是對已學的詞匯進行再理解，加深記憶，是詞匯學習的重要環節之一。在很多中職學校中，已經很少教師會選擇這個方式來進行教學了。其實，對于基礎較差的中職生來說，這個方式是促使他們學習的重要手段，也是提高他們詞匯量和閱讀能力的基礎。

3.競賽

這個競賽自然是與詞匯有關的，可以采取填字游戲、分類積累詞匯、成語接龍等等，讓學生在活動中學習到許多在日常教學中難度較大的詞匯。最重要的是，由于中職生的年齡較小，對這些活動都有著極強的積極性及參與性，從而讓學生從語文的教學活動中得到愉悅感，從而培養學生的興趣。

4.摘抄

老師在留給學生摘抄的作業時，必須要讓學生認識到，摘抄的任務不僅僅在抄寫，更為關鍵的是要讓學生理解自己所抄寫的內容。在抄寫的過程中，學生往往會遇到很多自己不理解的詞匯，要提醒學生遇到這種情況的時候，要主動求助字典又或是網絡，這樣有助于培養學生學習的主動性，同時也有利于加深記憶。

三、結束語

綜上所述，在中職語文教學活動中，教師應采取有效措施激發學生學習的積極性及興趣，加強方法性的指導，要讓學生掌握到真正的閱讀方法，從而讓學生喜歡學、會學，讓中職語文課堂充溢著生機與活力。

【參考文獻】

［1］佘愛民.中職語文教學改革應實現四個轉變[J].職業教育研究，2009.

［2］鄒國偉.中職語文教學課改革要重點提高學生“四種能力”[J].中國西部科技，2009.

［3］陳少玲.改革教學方法，體現中職語文職業特色[J].中國科技信息，2009.

［4］陳孝明.中職語文教學應突出實用性、專業性[J].科學咨詢（教育科研），2009.

［5］馬寧.中學語文閱讀教學策略的有益嘗試[J].教育教學論壇，2010.