有關《基礎會計》的教學改革與實踐

【摘 要】《基礎會計》是經濟類專業以及管理類專業的基礎課程，會計課程作為一門學科，具有較強的技術性和實踐性。《基礎會計》是一門極其重要的基礎課，旨在讓學生進行理論知識學習的同時加強實踐能力。本文分析了當今《基礎會計》教學中存在的問題并提出了改進措施，希望能幫到師生的教與學。

【關鍵詞】基礎會計 教學觀念 教學改革 實踐

隨著信息時代的發展，傳統的《基礎會計》教學模式已經不能兼顧理論與實踐并重、培養應用型人才的教育目標。為了加快教育模式與方法的創新，應當對《基礎會計》這門基礎課程的教學方法進行改革，使其適應現代化的發展，為社會培養出更多有用人才。

一、《基礎會計》教學現狀及其存在的問題

《基礎會計》這門學科其教學目標是讓學生在基本理論知識學習的同時，鍛煉其實際操作能力，以為其今后其他學科的學習奠定良好的基礎。正是由于這門學科具有很強的操作性和實踐性，對學生而言，要完全掌握好是有些困難的。教學過程中，出現的一些問題，在一定程度上阻礙了這門課程的順利進行。比如我們經常見到：

（一）教材內容陳舊

有些院校在《基礎會計》教學時，采用的教材大部分都是依據大學里相同或相似專業編寫而來，因此這些教材在知識體系、理論框架上會有很大的相似性。各個院校的發展目標與教育目標是有區別的，同質化的教材給眾多院校進行特色化的教育帶來難題。此外，當今時代的信息技術發展迅速，傳統的《基礎會計》教材內容大大落后于信息時代的要求，教材內容更新速度緩慢，給學生學習會計理論與實踐帶來很大的不利。

（二）教學方法單一

在《基礎會計》教學時，傳統的教學模式一般都是采用以傳授理論知識為主，教學方法過于單一，缺乏創新理念。許多現代化的教學方法也具有同樣的缺陷。目前許多院校進行《基礎會計》教學時，采用的手段太少，沒有很好的結合案例或者運用多媒體形式進行教學，只是單方面地注重理論知識的傳授，忽略了學生的主動性和動手能力的培養，不利于培養學生的綜合能力。

（三）理論與實踐不相結合

原來的《基礎會計》教學往往會把教材上的理論知識作為教學的重點，忽略了理論之外的實踐性。由于《基礎會計》本身具有很強的實踐性和技術性，因此，傳統的教學模式越來越適應不了當今社會的教學要求。許多用工企業在人員招聘時，都優先考慮動手能力強和有實踐經驗的人，故學校在進行《基礎會計》教學時要理論與實踐并重。

二、《基礎會計》教學改革的具體實踐

對《基礎會計》的教學方法進行改革就是要求教學理念的改變和有創新意識。從目前許多院校采用的教學方法和最后取得的成效看，對《基礎會計》進行教學改革是勢在必行。為了提高學生對《基礎會計》這門課程的理論學習能力和實踐操作能力，同時完善《基礎會計》這門課程的教學改革，需要從以下幾方面進行改革與實踐：

（一）針對教學方法和教學內容進行改革

對《基礎會計》的傳統教學方法進行理論創新，豐富其教學方法。在進行《基礎會計》教學時，教師應當要充分考慮到《基礎會計》這門課程的特點，通過搜集更多的教學資料，以及借鑒現代化的教學手法，使得《基礎會計》教學達到良好的教學效果。現代化的教育目標強調的是要以學科的實用性為主，應當要全面地采用具有現代化的教學手段，激發學生的積極性和主動性，增強學生在《基礎會計》這門課程教、學中的能動性。

1. 采用雙五的新式教學方法

雙五教學法指的是在教學過程中堅持“五個為主”和“五個注重”的教學方法。在《基礎會計》教學過程當中要確立好學生的主體地位；教材教學要以自學為主，教師對《基礎會計》的教材內容做講解時要少而精，對內容進行突出重點和難點，而不能依葫蘆畫瓢，照本宣科；在進行課程教學時，為了防止《基礎會計》課堂中會出現“一言堂”的現象，應當以討論為主，對學生進行啟發式教學；在給學生布置的作業中，應當堅持以案例教學為主，重點培養學生對問題的分析和解決能力，將學生的主動性充分調動起來；在對學生進行成績考核時，應當要以其能力為主，采用多種方式對學生已經掌握的《基礎會計》知識和實際運用能力進行考核評價。

通過對《基礎會計》的教學方法進行改革，不僅能提高會計課程的課堂教學質量，使學生學到更多會計知識，還能夠加強學生對實際問題的分析能力和解決能力，以此更好地適應社會和企業的需要。

2.采用案例教學方法

與《基礎會計》課堂上的抽象理論知識教學相比較，案例教學具有更加生動形象和易理解的特點。案例教學能夠便于學生改變傳統的思維方法和習慣，打破傳統的學習觀念，加強理論與實際的結合。在《基礎會計》的教學改革中，應當要對案例教學法進行大力推廣和采用。例如在講“銀行存款余額調節表的編制”這節內容時，就可以采用案例法進行教學。教師首先提出一些問題，讓學生動手去查找和搜集相關資料，然后進行分組討論，讓學生在實踐中，獲取課本上沒有的知識，在完成作業的基礎上，對會計的相關知識更加清晰明了。

3.加強《基礎會計》的實踐性教學

教師在進行《基礎會計》教學時，應當要注重學生的動手實踐能力，對不同層次和形式的會計教學內容進行實踐性教學，在注重理論性的基礎上，培養學生的實際操作技能。比如，可以為學生申請實習資格，要求學生下到企業中去，進行相關專業工作的實際考察與學習；去實訓室多做模擬手工賬和模擬電腦賬。通過實際操作和模擬實際操作，增強學生對會計知識與會計工作的感性認識。

4.引入網絡資源和信息技術

網絡與信息技術快速發展，在很大程度上打破了傳統的《基礎會計》教學模式。教學改革要求應當對教學方法進行創新，因此，完全可以將網絡資源和信息技術引入到《基礎會計》的教學過程之中。計算機網絡技術在教學過程中的應用，不僅豐富了教學形式，促進教學方法實現多樣化，還有效提高了學生的學習興趣和《基礎會計》教學的教學質量。通過計算機網絡技術，將會計基礎知識以直觀的方式傳授給學生，將難以理解的理論重點形象化和簡單化，易于學生接受。此外，通過運用網絡信息技術，可以將教學情景進行模擬。通過情景模擬，讓學生來扮演經辦、出納、會計、主管等不同的角色，完成不同崗位的任務，以此促進學生綜合能力的培養與完善，提高實際應用能力。

（二）針對教學理念和教學體系進行改革

1.在《基礎會計》教學中，應當樹立起新的教育理念，要以人為本，以學生為主體。在對學生進行能力的培養時，教師要轉變那種急功近利的培養理念，以促進學生的健康發展為教學目標，充分挖掘學生的學習潛力。此外，教師還應注意自身理論知識的更新，加強自己在信息化時代的新的課程知識的理解和學習。

2.建立健全良好的會計教育教學體系，加強評價機制的完善與成熟，不僅能夠有效促進《基礎會計》教學的改革進程，還有利于學生綜合能力的提高。教師要采用新的教學理念來指導學生學習會計知識，還要采用多樣化的評價方式對學生的成績進行評價，在完成教學任務的同時，促進學生學習能力的提高。

總結

在對學生進行《基礎會計》的教學過程中，要對其教學方法和教學機制進行全方面的改革與實踐，從書本知識轉向實務學習，從理論轉向實踐，加強《基礎會計》的實踐性教學，促使學生真正掌握好《基礎會計》知識。不僅要結合會計教學改革目標，還要充分考慮學生學習的方方面面，在加強其綜合能力培訓的過程中，努力促進學生更好地適應社會發展的新要求。

【參考文獻】

［1］彭學明.基礎會計的教學改革探討[J]. 網絡財富，2008（09）.

［2］任秀云.基礎會計教學的集體備課與教研[J]. 商場現代化，2008（06）.

［3］袁良榮.獨立學院《基礎會計》課程實踐性教學改革探索[J]. 財會通訊，2011（10）.

［4］王輝，王國平.淺談基礎會計教學改革[J]. 中國新技術新產品，2009（03）.

［5］梁蕾，劉國華.關于基礎會計教學改革的幾點建議[J]. 今日南國（理論創新版）， 2009（03）.

［6］秦國華，楊西平，李愛琴，張黎，劉強，任富強.基礎會計學課程建設及教學改革的探索[J]. 高等農業教育， 2008（05）.