有效開展激勵性評價 快樂組織大班額教學

大班額對于英語學習來說，無論是教學組織還是口語訓練等方面都有很多弊端。怎樣才能切實有效地組織大班上好英語課呢？我們經過認真地思考、實踐與研究，發現充分運用評價機制，是組織大班額上好英語課的有效途徑。

一、運用評價機制，培養學生良好的學習習慣，激發英語學習興趣

大班額教學中，學生人數多，教師監控的面積較大，難以組織。怎樣才能使六十多個學生都認真聽、認真學、認真說，使預定目標順利實施呢？我認為學習的初級階段，必須建立規范的課堂常規，培養學生良好的學習習慣。但是對于低年級學生來說，用強制的手段建立常規，只能有短期效果，而且容易挫傷他們學習的積極性。運用評價機制，既能起到長期效果，又能保護學生的學習熱情，堅定他們學習的信心。Listen時要求學生安靜地聽，認真地聽；Repeat時要求學生大膽地說，大方地說；Chant時要求學生有節奏地唱，表演性地唱；Perform時要求學生模仿地演，自然地演。在教學實踐中，我給“Listen”時能安靜聽的學生一個贊許的眼神；給“Repeat”時能大膽說的學生一些贊揚的手勢；給“Perform”時能自然演的學生一句贊嘆的話語，這都會讓學生高興與自豪。 “Come on.” “Good.” “Better.” “Best.”是我們的四級評價臺階。得到“Good.”的評價可以得一顆星，“Better.”兩顆星，“Best.”三顆星。每周做一次總結，看看誰的星多，一周內得星最多的學生，獲得“周冠軍”的稱號，連續四周領先的學生，獲得“English star”的稱號。學生對此很重視，在各個環節都盡力做得更好。有效評價不僅培養了學生良好的學習習慣，也增強了學生的學習熱情。

二、發揮評價優勢，有效組織合作學習，促進學生共同進步

我們倡導“No child will be left behind. （不讓一個孩子掉隊）”原則。在大班額中，學生學習英語的起點不同，個性不同，學習意志品質不同，如何尊重學生間的差異，讓不同層次的學生都能參與到教學活動中來？小組合作學習緩解了教師難以面對全體的困難。如果教師關注每一個學生，那就是分散的六十幾個點，如果關注小組，就是集中的十幾個圓。在課堂上，哪名學生在各項環節中表現優秀，則在該組內貼上一顆星，哪個組得到的星最多，哪個組就被評為優勝小組，并在小組評比欄中貼一張貼畫。也可以采取畫笑臉的形式，上課前，每個小組都有一張圓圓的笑臉，哪個小組聽得認真，就為哪個小組加上耳朵；看得認真畫眼睛；說得或唱得大聲畫嘴巴……最后，看哪個小組的小人最完整，哪個小組就是優勝組。通過評價不僅使組內有協作，而且使組間也有競爭。

把全班學生分成若干小組后，教師評價小組，組長也可以評價組員。組長一定是組內口語能力強，組織能力強的學生。為提升綜合素質，組長不應是終身制，應采取競爭上崗，一個月換一次。4個學生在一個小組內，互相幫助，互相學習，互相感染，誰進步最大，誰表現最突出，誰就當選為組長。這樣充分調動了小組成員學習的積極性與主動性。

三、注重評價的連續性，拓展到日常教學，促進學生全面發展

英語學習中的有效評價，對于學生習慣的養成，興趣的激發，合作競爭有著諸多方面的益處，為什么我們不考慮將評價連續下來，拓展到我們日常教學的方方面面？大到學生參與社會活動、好人好事、小組合作完成任務，小到每日的作業情況、學習考評、遵守紀律、帶齊學具等，讓學生始終保持高昂的學習熱情、團結向上的合作精神，積極進取的創新意識。能夠讓學生在每一天的快樂心情和十足干勁中平衡穩步地發展各方面的能力，這也許就是我們教育的初衷。

實踐證明，即使班額大、人數多，只要充分合理地運用好評價機制，也不會影響學生學習的效果。而且我們還感受到大班額教學也有其特有的優勢：班級人數多，學習英語的氛圍更濃厚，多幾個小組，多幾個合作競爭的對象，學生間互幫互學，樂此不疲。在合作中競爭，在競爭中合作，在合作中發展。

（責任編輯 黃 曉）