農(nóng)村初中英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的原因及對(duì)策

一、兩極分化，不容忽視

1.所謂分化，是指相同的事物向不同的方向變化、發(fā)展

農(nóng)村初中生英語成績的兩極分化現(xiàn)象，一直是初中英語教學(xué)中最棘手的問題之一，真所謂“初一興趣大，初二便分化，初三見了就害怕”。所以分析和研究英語教學(xué)中的分化現(xiàn)象，有利于農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于教師把握時(shí)機(jī)，抓住關(guān)鍵，帶領(lǐng)學(xué)生圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)中分化現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，探索其防治的措施和手段，并付諸教學(xué)實(shí)踐，是一個(gè)富有理論價(jià)值和實(shí)踐意義的課題。

2.分化現(xiàn)象的產(chǎn)生原因及主客觀因素

初一是起始階段，由于學(xué)生年齡不大，會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生一種好奇、神秘的感覺，再加上初一教學(xué)內(nèi)容淺顯，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。但隨著年級(jí)的升高，英語學(xué)習(xí)難度的加大，如教師未注意恰當(dāng)把握培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生努力保持這種興趣，會(huì)使原有短暫的、不穩(wěn)定的興趣蕩然無存。學(xué)生的兩極分化正是在這時(shí)悄悄生成而又沒有引起我們教師足夠的重視，以致以后一發(fā)不可收拾。

3.英語教學(xué)中分化現(xiàn)象的基本現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和教育改革的不斷深入，英語教學(xué)在這十幾年時(shí)間里，產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，縱觀英語教學(xué)的大好形勢(shì)，分析英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀，許多方面仍令人擔(dān)憂。據(jù)2009年中考成績統(tǒng)計(jì)，我鎮(zhèn)三所中學(xué)的優(yōu)等生率占27.67％，平均分99.17分，差生率占31.75％，平均分36.5分。學(xué)生英語成績分化年年遞增，現(xiàn)象有增無減。

二、查明原因，提出對(duì)策

1.重視起始教學(xué)，讓學(xué)生保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣

學(xué)生剛接觸英語，絕大多數(shù)都會(huì)產(chǎn)生興趣，都有一種要學(xué)好的欲望，這種學(xué)習(xí)興趣、欲望容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。教師除了單純的英語知識(shí)傳授外，一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷激發(fā)、增強(qiáng)，向?qū)W生廣泛介紹英語作為世界上第一大語種在國際交往中的重要地位，在我國改革開放中的重要作用，在周圍日常生活中的廣泛存在。讓學(xué)生知道，學(xué)好英語對(duì)日后的工作和深造將有重大的影響。

2.因材施教，保持中差生的學(xué)習(xí)積極性

要控制兩極分化的局面，關(guān)鍵在于提高中差生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生經(jīng)過大約半年至一年的英語學(xué)習(xí)，有了一定的英語基礎(chǔ)，也嘗到了不少酸甜苦辣，大部分學(xué)生已能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，完成各種教學(xué)任務(wù)。但約占10％的學(xué)生，已開始完成不了作業(yè)，朗讀、背誦有困難，情緒上開始低落，失敗、挫折接連不斷，如不及時(shí)挽救和控制，這部分學(xué)生即將成為“犧牲品”。因此，我們?cè)诜乐螌W(xué)生英語學(xué)習(xí)的分化中，應(yīng)努力堅(jiān)持“因材施教，分類指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能品嘗成功的喜悅”這一教學(xué)思想。

三、積極思考，有效應(yīng)對(duì)

1.重視信息反饋、始終把握教學(xué)目標(biāo)是控制分化的重要環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)反饋，只有通過各種反饋，教師才能不斷地修正教學(xué)過程，從而把握教育目標(biāo)的準(zhǔn)確達(dá)成。因此要非常重視教學(xué)反饋信息的獲得。如在課堂上有學(xué)生回答、表演、練習(xí)等的即時(shí)反饋，在課后有學(xué)生作業(yè)、試卷分析等的延時(shí)反饋。對(duì)于分化類學(xué)生的反饋，更應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度予以關(guān)注。因?yàn)樗麄兊姆答佪^之其他學(xué)生為最弱，但也最能反映教師的教學(xué)效果。在獲得各種反饋信息的基礎(chǔ)上，及時(shí)修正教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，努力使教學(xué)目標(biāo)按計(jì)劃到位。

2.鉆研教材，把握“滑坡點(diǎn)”是減小兩極分化的有效方法

長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教材中總有那么一些知識(shí)點(diǎn)會(huì)成為學(xué)生較難掌握的難點(diǎn)，從而使其學(xué)習(xí)成績呈滑坡狀，加劇了學(xué)生成績的分化。對(duì)此，教師除了諳熟的重復(fù)教學(xué)法外，還要積極探索其他的一些教學(xué)方法，以期有效幫助學(xué)生減小學(xué)習(xí)坡度、突破難點(diǎn)。

3.對(duì)學(xué)困生及時(shí)進(jìn)行課外輔導(dǎo)是防治兩極分化的有效措施

毋庸置疑，學(xué)生成績的差異是客觀存在的。對(duì)此，教師最重要的工作是及時(shí)縮小這種差異，努力不使其積重難返，最終形成惡性的兩極分化。這里非常重要的是“及時(shí)”。為達(dá)“及時(shí)”的效果，我們采取了“經(jīng)常”的策略。如：堅(jiān)持早晚讀課領(lǐng)讀單詞、課文，自習(xí)課下班答疑輔導(dǎo)；經(jīng)常督促、檢查學(xué)困生課外作業(yè)；經(jīng)常面批他們的練習(xí)、試卷；集中某段時(shí)間，對(duì)學(xué)困生有計(jì)劃地輔導(dǎo)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。給予學(xué)法指導(dǎo)，縮短學(xué)生和教師的情感距離，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或不足。

綜上所述，解決農(nóng)村初中英語兩極分化現(xiàn)象，關(guān)鍵要從思想上重視，正確領(lǐng)悟新課標(biāo)的要求。要指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)方法的改進(jìn)，拓展學(xué)生的實(shí)踐空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語“樂在其中”，一定能避免兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，使英語教學(xué)工作收到事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯 黃 曉）