“給力”的課堂教學

最近在我市組織的高中歷史優課評比活動中，筆者抽到的課題是人教版選修Ⅰ的第七單元《1861年俄國農奴制改革》，要求只用一節課的時間來教授完這一單元的內容。接到通知后筆者感覺到時間緊、內容多、難度大，但在自己的努力和同事的指導下還算取得了不錯的成績，現就結合這次公開課談一談自己的幾點體會。

一、嚴格按照課程標準和教學要求規定，大膽取舍、詳略得當

課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。它既是教材編寫、教學評價、考試命題和課堂教學的依據，也是教學評價的標尺。理解、掌握課程標準的理念和內容，是進行教學的基礎。平時選修Ⅰ的新課教學基本是一課時間教授一課最多兩課的內容，要想把這一單元的三課內容在45分鐘的時間內教授完、講清楚，確實要嚴格按照課程標準和教學要求大膽取舍、詳略得當。這一單元的課程標準是：簡述1861年俄國農奴制改革的歷史背景；概述“二一九法令”的主要內容并認識其歷史進步性和局限性；探討1861年俄國農奴制改革對俄國近代化進程的影響。于是筆者在教學設計里就把這三個目標要求放在對應的三課標題下，一開始就羅列出來，讓學生對這一單元要掌握的知識點有了宏觀的把握和了解，對于沒有列入課程標準和考試說明的內容則有所刪除甚至不講。比如第二課“農奴制改革的主要內容”中的第一個標題“改革的醞釀”，以及第三課“農奴制改革與俄國的近代化”的第三個標題“亞歷山大二世遇刺”，這樣才能在有限的時間內把重點突出，著力解決課標要求的四個重難點；另外在評價改革對俄國近代化進程的影響時按照要求把重點放在經濟和政治上，對軍事、教育和思想方面點到為止、詳略得當。

二、按順序理順書本知識和適度拓展延伸，高度概括、畫龍點睛

涉及書本知識的講解時，根據教學要求和教學經驗以及本冊書的地位和價值，應該首先理清本單元的框架結構和線索。比如這課一開始筆者在出示課題后就開門見山地羅列出本單元的三課標題以及每課的地位和相互之間的關系。此外要盡量高度概括需要掌握的知識點。比如在講完農奴制改革的四點歷史背景后，筆者用一張圖表由內向外拓展的方式從經濟、政治、思想、軍事歸納綜合；在分析“二一九法令”的主要內容時提醒學生從政治、經濟和組織三個方面閱讀書本提煉答案，并在關鍵詞語上做符號；在分析“二一九法令”的進步性和局限性時提示學生歸納出書本語言并適度概括，一目了然，簡約而不簡單。

在理清書本知識外適當補充課外的材料能夠收到不錯的效果，比如板書本單元標題后出示“農奴制的概念和農奴與奴隸的區別”，一筆帶過；從第一課到第二課過渡時出示兩位沙皇的圖片和代表性講話，激發學生興趣，而且順其自然；在分析“二一九法令”的進步性與局限性后插入列寧對此次改革的評價，學生肯定會深有體會；最后在探討“1861年俄國農奴制改革對俄國近代化進程的影響”前先簡短介紹近代化的含義。這樣既能緩解動腦緊張的氛圍，更能起到畫龍點睛的作用。

三、努力貫徹素質教育精神和提高分析能力，設置情境、材料多樣化

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，相比較原來的應試教育而言，它更加重視學生的思想道德與能力培養、個性發展和心理健康。在當前的改革浪潮和現實的高考題型面前更加應該提高學生分析材料、從材料中提煉出有效信息并合理運用所學知識解決問題的能力。以這一單元為例，在闡述1861年俄國農奴制改革的四點歷史背景時，筆者分別設計了圖片和表格引導學生分析出政治原因；回顧必修Ⅱ《工業革命》這課的知識先梳理資本主義的充分發展需要哪些條件，進而提出“假設你是當時俄國的資本家，你會有些什么煩惱”引導學生分析經濟背景；讓一位學生聲情并茂地朗讀普希金的《致西伯利亞的囚徒》，順其自然地讓學生說出當時的思想背景；再通過一道2010年江蘇高考題和出示克里米亞戰爭雙方的實力對比表格引導學生分析軍事背景，并得出“落后的封建主義不能抵擋先進的資本主義”的結論。另外在探究“農奴制改革對俄國近代化的影響”時先是通過一段俄國工業發展的文字材料和一張俄國與當時先進西方國家的比較圖表，要求通過材料分析問題，然后設計“假設你是當時俄國的資本家，這時會有什么值得你高興的”這道題引導出改革對俄國經濟近代化的積極影響。這樣通過多樣化的材料，既能指導學生掌握本課的知識點，又能培養學生分析解決各種類型材料的能力，真正使課堂教學更能體現素質教育的精神。

四、營造合作探究氛圍和滲透史學理念，學習成長、有機滲透

新課程改革要求我們注重培養學生的創新精神和實踐能力，使學生獲得知識的過程同時也成為學會學習的過程和培養能力的過程。因此，它對課堂教學提出了全新的要求。當前的自主合作探究學習方式在各地課堂上都有大量的實踐，但如何合理有效地加以運用仍然值得我們去思考和完善。筆者在探究“二一九法令”的進步性與局限性時出示了一幅當時的農民向沙皇歡呼的圖畫，接著提出“這幅畫是真的還是假的”這個問題，一下子就提高了學生深入探究下去的興趣，使學生不由自主地按照教學設計提出兩種不同意見和理由，提高了學生解決開放式題目的能力；最后在總體評價農奴制改革時提供了兩種不同意見，要求學生分組根據所學知識選擇觀點并派出代表回答，同時說明理由，體現歷史學科“論從史出，史由證來”的史學研究基本原則，從效果來看同樣達到教學設計的目標，真正做到了小組合作、討論探究和史論結合。

在當前新的課程標準、教科書和高考試卷中，都充分吸取了新的學術成果和新的史學觀念，如當代史學界較為流行的文明史觀、全球史觀（整體史觀）、現代化史觀、社會史觀等，因此，高中歷史教學必須在課堂上恰如其分地滲透史學研究的新成果。在本單元的第一課的政治經濟兩個小標題中可以滲透文明史觀；第三課的標題可以聯系到當前的現代化史觀，并通過教學設計中的“學習延伸：世界各國近代化的多樣性”加以總結和升華。

五、精心準備課堂練習和課件，擴大容量、提高效率

提高課堂教學的有效性是新課程改革的關鍵環節和核心問題。課堂練習是每節課必不可少的環節，是鞏固新課的重要途徑，在有限的時間內，只有提高課堂練習的有效性，才能保證提高課堂教學的有效性。在教授完書本和相關內容后，如果能有15分鐘時間當堂做一份有質量和針對性的課堂小練習，并當堂完成和評講，效果還是不錯的。以本課為例，由于是選修內容，因此筆者就省略掉選擇題的安排，精心挑選了一道亞歷山大二世改革的材料解析題，另外在當場評講的過程中適度進行審題和答題的技巧指導，以及在材料當中提取有效信息能力的培養等，這樣學生既學得扎實，又學得生動，從而提高了課堂教學的效果。

另外現代教育技術越來越多地被應用到教育教學中，多媒體課件在教學中的作用也日益明顯。制作精美的課件既能擴充課堂的容量，節省板書的時間，在材料、圖片、視頻等展示方面確實有著不可比擬的優勢，也能提高學生興趣，營造課堂氛圍，加強課堂效果。因此，制作多媒體課件也就成為教師必須掌握的一門技術。本節課一開始就出示了一個書本畫面，左邊是亞歷山大二世的人物圖片，右邊是本單元的課題，一目了然，有利于吸引學生的注意；另外除了知識點的演示還額外補充了大量的圖片和材料，真正配合了課堂教學，完美地達到了預期目標，充分體現了師生互動。

總之，優化課堂的教學設計，提高課堂的學習效率，培養學生的綜合能力，在有限的課堂將學習效率最大化，努力打造“給力”的課堂教學，既是我們教師個人的能力體現，也是我們大家共同的目標和責任。

（責任編輯 龐丹丹）