對一道歷史與社會試題命制和考后的反思

最近本校九年級社會和思品期中考試由筆者來單獨命題，可以說筆者是用心對待的。考試過后，同事對試卷的質量給予高度評價，同時對第21題和另一小題也提出一些異議。筆者對試卷進行了反思，尤其深刻反思了第21題，現將它寫成文字，既為了自身水平的提升，也希望與同人商榷。這道試題是這樣的：

21.材料一 有媒體稱，新時期最鮮明的特點是改革開放、最顯著的成就是快速發展、最突出的標志是與時俱進。改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇。

材料二

■

圖片一：許多農村采用犁耕 圖片二：用火箭發射衛星

（1）材料二的兩幅圖片反映了社會主義初級階段哪方面的怎樣的表現？（2分）

（2）解決圖片一落后現象的根本途徑是什么？（2分）

（3）請講出“改革開放”與“快速發展”的關系。（2分）

（4）請你列舉改革開放后本地和自己家庭“快速發展”的事實各一例。（2分）

一、本道題命制的主要過程

這道試題范圍涉及人教版九年級《歷史與社會》第三課《現代化建設的新時期》第一目“改革開放的年代”的知識和粵教版九年級《思想品德》“1﹒1初級階段的社會主義”的知識。兩種教材的這部分內容大同小異，都有“改革開放”的內容，后者多了社會主義初級階段最基本國情的具體表現、主要矛盾、根本任務和基本路線。

材料一的表述過去沒有出現過，它出自2010年8月30日公布的《歷史與社會課程標準（修訂稿）》。此修訂稿中3-2－2規定：知道黨的十一屆三中全會開啟了改革開放歷史新時期，解析新時期的鮮明特點、顯著成就、突出標志，概述建設中國特色社會主義的歷程。活動建議：以回望改革開放的歷史進程為題，組織調查、訪談和研討活動，使學生直接感受、充分認識黨的十一屆三中全會以來中國發生的歷史性巨變。

材料二原先不是兩幅圖片，交給本校教研組組長審核的初稿，是用九年級粵教版第3頁正文邊上胡錦濤的一段話：“強調認清社會主義初級階段基本國情，不是要妄自菲薄、自甘落后，也不是脫離實際、急于求成，而是要堅持把它作為推進改革、謀劃發展的根本依據。”相應的設問是：“（1）請寫出我國謀劃發展根本依據的具體內容。”

后來，筆者覺得考社會主義初級階段的具體表現或原因，只考查學生的“了解”程度屬于“A”的要求，而且這一知識點該學期曾經考過。于是，就想考查學生的理解和應用能力，要求學生會使用社會主義初級階段某一方面的內容，如生產力情況來回答問題，因此，就換上現在這兩幅圖片來考，它們來自教材第3頁，并相應把問題改成現在這樣。

對于這一改變，筆者覺得有如下進步：第一，讓試題圖文并茂，愉悅了學生的感官，提高了學生的興趣。第二，能充分利用文本資源。顯然，思品教學或命題，要緊密聯系不斷變化的實際，但教科書的材料是經過專家周密考慮、精心選擇而成的，是很能說明問題的材料。現成可用的材料，當然是命題的首選。第三，能考查學生從圖上獲取知識的能力。從表象上看，圖片一僅是一位農民大伯在用犁耕田，圖片二只是火箭發射衛星升空的瞬間。但透過現象，其本質上是講工具——“犁”的落后與“火箭”的先進，再進一步說是講科技的不同情況或生產力的不同情況。但僅有這兩幅圖片，無法界定社會主義初級階段生產力或科技是先進還是落后，于是，筆者就想到在圖片一上加一句話“許多農村采用犁耕”。這里“許多”是點睛之筆，它說明我國生產力或科技發展水平普遍較低，再與圖片二火箭的先進聯系起來，就容易得出“我國生產力水平總體較低，發展不平衡”的結論。

二、關于這道題考后的反思

考試過后，這題的得分率是：第（1）小題為50％，也就是說絕大多數學生得1分，不得分和得滿分者均為少數。第（2）小題得分率為75％，即2分中得1﹒5分。第（3）小題也較難，得分率與第（1）小題相同。第（4）小題得分率為90％，即2分中得1﹒8分。因此，本大題總得分率約為67％，按學校要求平均分達到75％左右，略顯難了些。當然，作為一份試卷是允許難易題并存的。

那么，這道試題難易程度是否恰當？各小題設問是否涉及重點知識和主干知識？學生的答題暴露了些什么問題呢？下面就這些問題逐一分析。

第一，關于難易程度問題。一份試卷的命題取向應該是：注重基礎，能力立意，貼近生活，以生為本。這道試題的第一問要求考生在掌握社會主義初級階段具體表現這一基礎知識上，注重考查學生的理解能力，以及從圖中獲取信息的能力和靈活運用的能力，但的確難了些，非學生認知的最近發展區，要轉幾道彎才能作答。如果增加設問，再鋪建一個小臺階，就可減少難度。如可設“圖片一的‘犁’和圖片二的‘運載火箭’這兩種工具體現了社會主義初級階段哪方面的表現？它的具體表現是什么？”

另外，這道題如果把圖片二的火箭運送衛星改為“部分地區采用拖拉機耕田”，學生理解起來就會容易些，因為這樣一改就反映同一領域生產工具的優劣及其數量的多寡。

第（3）小題得分率也只有50％。其難就難在“快速發展”對“改革開放”的關系，正確的表述應該是：快速發展是改革開放的結果，是改革開放的目標。其實“發展是目標”教科書是有表述的，只不過學生沒有很好理解，也與學生答“關系”的題目思路和方法不對頭有關。

第二，關于所考知識是否重點和主干的問題。2011年《浙江省初中畢業生學業考試說明》中規定，命題要依據課程標準進行，而這部分的知識課程標準是這樣規定的：“1-2列舉實例，說明改革開放以來中國發生了巨大的變化。”上述《考試說明》則規定：“知道我國社會主義初級階段基本路線的主要內容”是“A”級，屬于了解的要求；“理解我國將長期處于社會主義初級階段”屬于“B”級，是“理解”的要求；“運用實例說明改革開放的重要意義”屬于“C”級，是應用的范疇。

對此，我們說這道大題的幾個設問符合理解和應用的考試要求。第（2）小題要求寫出解決現階段主要矛盾的“根本途徑”，其實就是實現黨和國家所提出的“根本任務”，是理解社會主義初級階段的延伸，沒有超出《考試說明》，它也能把圖片一所體現的信息“落后的生產”充分利用起來。當然也可以把它安排在選擇題中。第（3）小題表面上是表述“關系”，實則是通過兩者的內在邏輯聯系，來體現改革開放的重要性。第（4）小題則從“本地”和“家庭”兩個角度“說明改革開放的重要意義”，它聯系到社會實際和學生的生活實際，也是一種情感的提升。另外，本題也沒有涉及過細的知識，都是教材本部分內容的主干知識。

因此，根據上述分析，我們可以把這道大題改成這樣：

“21.材料一：有媒體稱，新時期最鮮明的特點是改革開放、最顯著的成就是快速發展、最突出的標志是與時俱進。改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇。

材料二

■

圖片一：許多農村采用犁耕 圖片二：部分地區用拖拉機耕田

（1）圖片一的“犁”和圖片二的“拖拉機”這兩種工具體現了社會主義初級階段哪方面的表現？請說說它的具體表現。（3分）

（2）請講出“改革開放”與“快速發展”的關系。（3分）

（3）請你列舉改革開放后本地和自己家庭“快速發展”的事實各一例。（2分）

第三，本道試題考后也暴露了如下問題：

一是學生答“關系”的題目不得法。答這類題目，應該既要答總的關系，又要答具體的關系。答具體關系時，要從關系雙方的角度來回答，如第（3）小題，就要從“改革開放”與“快速發展”兩個角度來回答。因此，這題的正確答案應該是：“總關系是兩者緊密相連，相輔相成。具體關系是改革開放是快速發展的動力或活力源泉，快速發展是改革開放的目標和結果。”但許多學生不答總的關系，更多的不能從“快速發展”的角度答兩者的具體關系。這反映出我們任課教師平時在答這類題型時，方法指導或強調得不夠。當然學生也有創新的答案，如“快速發展有利于鞏固改革開放的成果，證明改革開放政策的正確性”。

二是解答類似題目時容易混淆。如第（2）小題“解決圖片一落后現象的根本途徑是什么？”學生容易與實現黨的基本路線中的目標——建設富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家的途徑“自力更生、艱苦創業”相混淆，更多的則與解決國際貧富兩極分化的根本途徑“建立公平、合理的國際經濟新秩序”相混淆。其實，類似“根本途徑”的題目，在思想品德《作業本》上剛做過，可能有的教師沒有注意訂正。

三是沒注意圖文結合。解答這類題，既要看圖畫的內容，又要看清圖上或畫上的文字，還要注意圖或畫上方和下方的文字。如本題圖片一上方的標題——“許多農村采用犁耕”中的“許多”就顯得很重要。只有在認真審題的基礎上，把圖或畫與文字綜合起來分析，才能得出較科學的答案。解答這類題，如果圖畫有兩幅或兩幅以上，還要注意它們之間的內在聯系，要從整體上來回答。然而，解答本題時，許多學生卻是分開敘述的，往往因意思表達不完整而失分。

綜上所述，本題對筆者今后命制試題和日常教學有如下啟發：

第一，命題要根據課程標準和緊扣考試說明。課程標準是命題的根本依據，考試說明是當年考試的明確指向。無論材料多么新穎，都不能偏離它們。

第二，對文本資源要創新改造。文本資源雖由專家選定，權威而又科學，要充分利用它，但也不能迷信它，要對它進行改造創新。本題第（1）小題如果一開始便用上“拖拉機耕田”的圖片效果就會更好。

第三，命題要注意能力立意。要聯系社會、學生實際，要有一定的思維含量，要突出應用性、開放性、時代性和生活化。

第四，試題設問之間要有梯度。應由易到難，盡量不要讓學生遇到第一題就“卡”在那里。應考慮到學生的認知水平和解題能力。

第五，教師平時教學要重視對學生解題方法指導，注意對類似提法的區別，當學生做錯時要及時訂正；要注意儲備重要的基礎知識，要在理解的基礎上進行識記，否則應用能力就會成為“空中樓閣”；要注意理論聯系實際，加強與社會實際和學生的生活實際相聯系。

試題解答情況既能準確反映學生的學習水平，也能反映任課教師的平時教學狀況，同時也是師生今后學習和教學的導向。試題命題馬虎不得，要高度重視，慎重對待。

（責任編輯 龐丹丹）