談?wù)劦乩斫虒W(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)

地圖、圖像、圖表是地理教材的有機(jī)組成部分，也是學(xué)習(xí)地理的重要工具。讀圖是學(xué)習(xí)地理的一個重要途徑，讀圖能力是學(xué)好地理的基本能力。在地理教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)使用教學(xué)掛圖、課本插圖或多媒體，強(qiáng)化學(xué)生識圖意識，指導(dǎo)和教會學(xué)生讀圖、析圖、畫圖的方法，是培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要方面。下面我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、從課文插圖入手，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識

在地理教學(xué)過程中，我常發(fā)現(xiàn)一些教師教學(xué)時，不注重讀圖、析圖，有的甚至不析不讀，學(xué)生讀書時，總是跳過插圖，只讀文字，有的學(xué)生就算是讀了，也是在表面上讀或者只是讀圖的色彩，根本沒有真正讀出圖的內(nèi)涵。針對這樣的現(xiàn)象，我在教學(xué)中有意識地強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀圖，要求學(xué)生通過讀圖來獲得知識，通過讀圖來解決問題，使學(xué)生在實(shí)踐中體會到讀圖是學(xué)習(xí)地理知識的重要方法，從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我從七年級就開始進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)，一般先從最簡單的圖像讀起。比如，在“學(xué)會看地圖”的教學(xué)中，我先讓學(xué)生畫出本班教室的座位表，找出自己所在的位置，再出示本校的平面圖，讓學(xué)生讀出自己班教學(xué)樓的位置，這樣從最簡單的圖像來引導(dǎo)學(xué)生讀圖，激發(fā)他們的讀圖興趣和欲望。平時出示教學(xué)掛圖，然后提出與圖相應(yīng)的問題，讓學(xué)生仔細(xì)讀圖，從圖中捕捉回答問題的信息。對回答問題有獨(dú)到見解的學(xué)生，給予充分的肯定；對回答問題還存在問題或有差距的學(xué)生，在肯定的基礎(chǔ)上，我還會提醒他們怎樣進(jìn)一步去讀圖，去獲取有效的信息。這樣，學(xué)生就會自然地形成讀圖的意識。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)不僅能幫助學(xué)生理解、記憶知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確且全面的讀圖、用圖及制圖的重要本領(lǐng)。如，在學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說時，首先分析全球主要由六大板塊拼合而成。再把教材中學(xué)生難懂的板塊與板塊交界的地帶，有的張裂拉伸，有的碰撞擠壓的結(jié)構(gòu)示意圖放大到屏幕上。教師把海洋經(jīng)歷的生成和發(fā)展階段演示給學(xué)生，同時，讓學(xué)生觀察地殼變化過程和變化結(jié)果。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)大陸板塊發(fā)生深斷裂，形成裂谷，孕育著新的大洋；裂谷持續(xù)擴(kuò)大，海水涌入，形成狹長的年輕海洋；狹長的年輕海洋繼續(xù)擴(kuò)大，形成大洋；大洋繼續(xù)擴(kuò)大，古老的洋底形成深溝；與深溝相鄰的大陸板塊發(fā)生斷裂，巖漿上涌，又形成多火山的山脈等。從而歸納出海洋與陸地的相對位置是不斷變化的，一般來說，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊的邊緣地殼比較活躍。這樣的分步驟讀圖分析、推導(dǎo)，能夠使學(xué)生正確地掌握地理事物的空間變化，提高學(xué)生的讀圖能力。

三、教學(xué)生基本的讀圖方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

在地理教學(xué)中，學(xué)生不愿讀圖的主要原因是不會讀圖，所以教給學(xué)生讀圖的基本方法是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的基礎(chǔ)；最快捷的方法是教師示范，學(xué)生模仿。如“中國行政區(qū)圖”，教師先出示地圖，然后再提問：中國有多少個行政區(qū)？我們怎樣才能在行政區(qū)圖上找出并記住各行政區(qū)的位置？教師利用“中國行政區(qū)圖”的輪廓特征和黃河、長江流向及流域把各行政區(qū)串聯(lián)起來。教師示范時注意抓好下面三點(diǎn)：①條理清楚、明白地表達(dá)自己的思維過程。②語言精練直白，讓學(xué)生感受到讀圖輕松有趣。③多給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)機(jī)會，如按不同方位、不同角度、不同順序提出問題。

四、充分利用教材的圖像、圖表，培養(yǎng)讀圖、說圖能力

充分利用教材上的圖像、圖表材料，不讓它們成為擺設(shè)，將課文內(nèi)容與圖緊密結(jié)合起來。比如：在“海洋與陸地”教學(xué)中，世界海陸面積比較圖，是一個比較簡單的圖像，但我還是讓學(xué)生認(rèn)真去讀。又如，“氣溫年變化曲線和逐月降水量圖”也必須讓學(xué)生認(rèn)真去解讀。經(jīng)常用圖像來說明和解決問題。比如：在教學(xué)中以圖釋文、以圖釋圖、以圖解題，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。在學(xué)生掌握一定的基本方法后，教師在教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會說圖，通過說圖，整理好自己的思路。教師要仔細(xì)聆聽學(xué)生的說圖，及時發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生在說圖的過程中不能只說結(jié)果，要有相應(yīng)的過程。

五、指導(dǎo)學(xué)生分析圖像，學(xué)會繪制簡單的地圖，提高讀圖能力

讓學(xué)生積極參與地理圖像的使用過程，讓學(xué)生自己分析地理圖像，找出蘊(yùn)含其中的地理知識、地理原理和方法，并學(xué)會繪制簡單地圖。如讓初一學(xué)生在乒乓球上繪制赤道、南極、北極、南回歸線、北回歸線、本初子午線并模擬想象地球自轉(zhuǎn)的方向和傾角，將抽象的書本知識具體化，以便增強(qiáng)記憶效果。又如，在“海洋與陸地”教學(xué)中，讓初一學(xué)生學(xué)會繪制海陸輪廓略圖。這樣不但易記，而且便于學(xué)生識圖，提高讀圖能力。

總之，在地理教學(xué)中，只要教師采用各種教學(xué)手段，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能做到經(jīng)常讀圖、填圖、畫圖等，學(xué)生就會逐步掌握運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識就會變得輕松而有滋味。

（責(zé)任編輯 黃 曉）