新課程背景下如何有效實施高中地理課堂教學改革

長期以來，受應試教育的影響，傳統(tǒng)的地理課堂教學主要側重于理論知識的教學，傳統(tǒng)的教學模式表現(xiàn)為教師在講臺上滔滔不絕地講，學生不斷地記筆記，一堂課下來，學生的學習效果不明顯，所學知識點沒有真正掌握。新課程背景下如何有效實施高中地理教學改革，是我們面臨的一項重要教育課題。為尋求符合高考和新課程理念的教學方法，使高中地理教學工作更具有針對性和實效性，特提出以下建議。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，注重地理課堂教學創(chuàng)新

新課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和地理綜合學習能力，強調(diào)培養(yǎng)對地理問題的探究能力。因此，在實際的教學過程中，要突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，積極創(chuàng)新，大膽實踐，不局限于傳統(tǒng)的地理課堂教學模式，積極進行教學方法的創(chuàng)新和教學內(nèi)容的拓展，向科研型教師轉(zhuǎn)變。地理教學創(chuàng)新主要源于教學工作中的問題，教師要不斷反思教學中存在的問題和不足，從教學目標、教學設計和教學行為著眼。總結教育中的經(jīng)驗教訓，回顧教學過程，調(diào)整教學策略，尋求最佳方案，積累教學經(jīng)驗，實現(xiàn)由教書匠到科研型教師的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

二、由封閉式學習向開放式學習轉(zhuǎn)化

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，今后的教學將是學生帶著問題和教材走向教師，所以為學生創(chuàng)造一個較為開放的學習環(huán)境和氛圍就顯得尤為重要。新課改注重自主學習，強調(diào)改變教師直接、即時管理下的學習模式。自主學習是一個開放性的學習過程，學生不在教師直接、即時管理下學習，學習的場所、時間不再是固定的，學生在一個開放式的環(huán)境下主動學習。開放式自主學習模式的實現(xiàn)對教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須不斷加強學習，提高自身綜合素質(zhì)，以便準確把握學生的學習過程，真正扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，成為學生學習的合作者和促進者。

三、注重教學方法的創(chuàng)新，采用探究性的學習方式，注重學生主體性和個性化發(fā)展

創(chuàng)新教學方法涉及教師如何教，其本質(zhì)是調(diào)動學生學習的主動性，提高學生的學習能力。為充分調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，教師必須利用各種有利因素創(chuàng)造教學情境，營造輕松活潑的課堂學習氛圍，使整個地理課堂煥發(fā)生命力。例如在講《大氣環(huán)境保護》中全球變暖、臭氧層破壞與保護、酸雨危害及防治時，可利用一組漫畫導入，組織學生展開討論，讓學生分析這幾種環(huán)境問題出現(xiàn)的原因及造成的危害，并提出相應的解決措施。學生通過生動有趣的漫畫，加深了對知識的理解和鞏固。

在實際的地理教學中，教師應該充分注重學生主體性和個性化的發(fā)展。教師應引導學生運用自己原有的知識去探索，獲取更多知識。因此，地理課堂教學應改變傳統(tǒng)的單一室內(nèi)授課方式，充分利用各種學習資源，積極開展實踐式教學，創(chuàng)造開放自由的學習空間和氛圍，變被動學習為主動學習。讓學生在客觀真實的環(huán)境中，拓寬知識面，將學習的知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學習、觀察、分析和解決問題的能力，實際操作能力和動手能力。

四、重組信息，生成師生的課堂對話，關注地理學習的個體差異

地理課堂中，學生真正活躍起來時，就會生成大量信息。所以，教師在與學生共同學習時，要始終明確預定目標，重組課堂信息，以便正確把握教學方向。例如在《季風環(huán)流》這一課的教學中，當教師講到季風成因時，學生會提出以下的疑問：“海陸熱力性質(zhì)差異為什么會是重要的形成原因呢？”這時教師可引導學生充分理解季風的概念，并根據(jù)學生現(xiàn)階段的理解能力，分解出幾個小問題：風向為何隨季節(jié)變化而改變？氣壓中心為何隨季節(jié)變化而變化？海陸的熱力性質(zhì)是什么？如何影響氣壓中心的變化？并以這幾個知識點為切入點，講解季風環(huán)流相關知識，讓學生對知識點的理解不停留在表面，更加深入。

在地理課堂教學中，教師應引導學生積極思考，與老師、同學充分交流，只有這樣，學生的思維才能互相碰撞，才會有所收獲。總之，素質(zhì)教育背景下，為優(yōu)化地理教學課堂，教師就必須尊重學生的差異，針對學生的特點進行教學，深入了解新課程標準，并以此為指導。應創(chuàng)新教學方法，開拓思路，不斷豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，增強學生參與意識，使新課程改革煥發(fā)新的生命力。

五、充分利用多媒體教學手段，增強學生的感知能力

多媒體技術是地理課堂教學的重要手段，對地理課堂教學的創(chuàng)新和教學質(zhì)量的提高提供有效的技術支持。地理學科中很多的地理現(xiàn)象和地理過程都是較為抽象的，學生不易理解，但如果運用多媒體手段來模擬展示這些地理現(xiàn)象和出現(xiàn)過程，化不見為可見，化抽象為具體，再配上精當?shù)闹v解，則會收到事半功倍的教學效果。

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（責任編輯 黃 曉）