如何培養學生在音樂課堂的創新和實踐能力

音樂教育是以音樂審美為核心，以學生的興趣愛好為動力，以其愉悅感受和積極參與為出發點的基本素質教育。而中學音樂教育是音樂素質教育中的重要組成部分，對培養有創新能力和實踐能力的中學生起著巨大的作用。下面我結合自己幾年音樂課改教學的一些課例，談談中學音樂課對學生5種創新能力的培養。

一、歌詞的創編

歌詞本來就來源于生活并提煉于生活。在音樂教學中讓學生就歌曲的旋律創編歌詞，可以提高學生思維敏捷度和臨場應變能力，這是培養學生創新能力的一個簡單而容易見效的方式。廣西版七年級音樂上冊的《山歌好比春江水》，讓學生認識了我們廣西的歌仙劉三姐，了解了唱山歌是勞動人民自由抒發感情的一種方式，學會了《唱山歌》、《什么結子高又高》兩首山歌。課上還上了一首歌曲《年年三月是歌圩》，利用多媒體課件我帶著學生去體驗了廣西歌海的民風民俗，并趁熱打鐵進行了一次現場對歌比賽。我讓學生圍成一個大圈，分成6個小組，讓他們以小組的形式創作歌詞并推薦歌手表演。啟發學生可以就《唱山歌》、《什么結子高又高》這兩首山歌去創編歌詞提問、作答，也可以用其他歌曲來填詞。對歌比賽后，我給獲獎的3個小組獎勵了小禮物，學生都很開心。這樣的課堂形式雖然有些亂，可是有效提高了學生的歌詞創編能力、掌握曲調和旋律的能力，可謂寓教于樂。

二、動作的創編

動作的創編包括舞蹈、律動、形體造型等肢體動作的創編。動作的創編可以培養學生的肢體協調能力、發散思維能力，培養學生的自我表達和表現能力。比如學習《當兵的人》，這首軍歌氣勢雄壯、節奏鮮明、朗朗上口，學生們很快就學會了。學生結合歌曲《當兵的人》即興創編一套軍訓操，并分組討論、設計、編排，有的學生還自發主動帶頭表演，每組的軍訓操編排都不一樣，各具特色。這樣的課堂形式讓音樂教學貼近生活，走進生活，使同學們真真切切地感受到音樂的存在。

三、故事、繪畫的創編

音樂欣賞是一種審美活動，音樂以聲音來進行表達，用音調來刻畫相應的情感動態，構成感人的多彩旋律，展現豐富的景色畫面。在音樂欣賞教學中，鼓勵學生表達由音樂引起的聯想，并通過講故事、繪畫的形式表現出來，這也是學生音樂創新活動常用的表現形式。

例如，在欣賞《動物狂歡節》組曲的時候，把重點放在了第十三曲的《天鵝》上，先讓學生聆聽一遍音樂，說一說他們感覺到的音樂情緒和演奏樂器。接著，給學生觀賞了一段芭蕾舞《天鵝之死》的表演，再次欣賞時，要求學生閉上眼睛，結合樂曲，充分發揮自己的想象力，用講故事或繪畫的方式，把自己對音樂的理解表現出來。經過我的誘導，一部分學生根據自己對樂曲的理解描繪了或美麗或悲涼的“天鵝圖”，我把幾個學生表達不同情緒的畫面通過實物投影做了展示，并給予了肯定和鼓勵。

四、節奏、音響的創編

音樂本來源于生活，高于生活，最后又還原于生活。在生活中，只要你留意，音樂的節奏無處不在。進行節奏創編前，我用一節課的時間，給學生看了英國STOMP打擊樂團的《破銅爛鐵打著玩》。樂團使用的是菜刀、鐵鍋、水桶、垃圾桶、鐵管、笤帚、籃球等尋常的物品，甚至是破銅爛鐵，演出者連身上的衣服也是非常隨意的，他們隨心所欲地打擊各種生活用品，但卻交織出令人驚異的節奏，學生們觀看時常常忍不住拍手叫絕。第二節課，給每個人發了個一次性的塑料杯，讓他們用不同的方式每人創編一種不同的聲音和節奏。有了上節課的鋪墊，大家積極性可高了，有用筆敲的、有用手指彈的、有擰的、有壓的、有刮的、有摩擦的……有個女同學還把綁頭發的橡皮筋套在杯子上彈，真是八仙過海，各顯神通，然后讓各小組成員把自己設計的節奏型統一寫在紙上，大家再把這些節奏重新排列組合、練習，最后各組分別到講臺前作了表演。課后很多同學圍著我說：真好玩，沒想到自己也能創作出這么帶勁的音樂！

五、自創簡易的打擊樂器

自制簡易樂器不僅可以培養學生的創造性思維能力、動手操作能力，還有助于培養學生求知的毅力。只要善于動腦，敢于動手，生活中有很多可以制作簡易打擊樂器的材料。上學期的音樂考試就是讓學生3～5個一組，自選歌曲或樂曲一首，用自制樂器進行音響配樂表演的。同學們制作的樂器真是五花八門，有礦泉水瓶裝上沙子做的沙錘、竹板做的快板，有用奶粉罐做的小鼓、兩個塑料桶對扣粘在一起做的腰鼓等等。我感覺到，讓學生用自己制作的打擊樂器進行配樂考試，學生們特別感興趣，比其他形式的考試都要積極。

以上是我在中學音樂課中對學生創新能力培養的幾點探索。當然，除了可以利用音樂課堂教學來培養學生的各種創新技能，我們還可以利用第二課堂活動為學生提供藝術創作的機會。在具體實踐活動中，增強學生們的創新意識，進一步培養出具有創新與創造能力的學生。

參考文獻

［1］潘國宏.論音樂教學與學生創新能力的培養［J］.中國音樂教育，2000（2）.

［2］陸靜蕾.用音樂點燃創新的火花——談音樂教學中創新能力的培養［R］.江蘇省教育學會2006年年會論文集.

（責任編輯 譚有進）