美其道 慎其行

什么叫人格呢？人格是人區別于動物的內在本質屬性，即參加實踐活動的主體人的為人資格、尊嚴和獨立存在的主體地位、穩定性的完整特征和存在狀態。它是人的社會性的集中體現，它帶有職業的烙印，具有社會性、可塑性、主體性、整體性等特性。

教師人格是教師的職業文化品格，是教師的思想、道德、意志、學識、能力、舉止、風度等各種特征的總和。道德人格、智慧人格、情感人格和審美人格是其內核，而言行舉止與風度儀表則是其外在表現。它分為高尚型、基本型、低級型三個層次，經歷經師、能師和人師三種境界。

不同的職業有不同的人格特質和模式要求。“學高為師，身正為范”是對教師職業特征及其專業特征的概括，也是對現代教師人格塑造的基本要求。教師的高尚人格來源于教師永不滿足的執著追求，以教師的素質為基礎，通過自然環境和社會環境相互作用產生，由教師的教育觀念、品德、性格、學識、能力等綜合素質熔鑄而成。現代教師人格則具有先進性、示范性、繼承性和穩定性、奉獻性、合作性等基本特征。

高尚的人格是教師自我修養的最高境界，是教師形象的靈魂，是教師魅力的核心。怎樣才能塑造教師良好人格、增強教師魅力呢？教師人格塑造一般要經歷“外部作用—產生內在動機—選擇行為方式—行為變為習慣—習慣轉化為個性特征”這樣一個逐步推進的過程，這是一個不斷地由“知”經“情”、“意”再到“行”的轉化過程，同時也是一個內外因共同起作用的人格發展過程。

因此，學校要探尋人格成長的規律，喚醒教師的生命感動，培養健康的教師人格。但內因是事物變化發展的決定性因素，教師要不斷提升自己的素質，自覺塑造高尚人格。本文重點談談健全教師人格的自我塑造。

一、注重政治修養

在人格因素中，政治品格居于第一位，教師要堅持正確的政治方向，在社會發展的關鍵時期不糊涂、不迷失方向，有較強的政治鑒別力。教師必須為人正直、正派，樹立崇高的世界觀、人生觀和價值觀，用自己的浩然正氣影響學生。教師要嚴格要求自己，做到言行一致、表里如一，要做一個正直、誠實的人，決不做一個言語的巨人、行動的矮子，不做那種口是心非、陽奉陰違、拍馬奉承的人。面對喧囂的拜金主義、享樂主義的誘惑，要守住一片寧靜，不被世俗塵埃所染，不為金錢物欲所動，一身正氣，兩袖清風。

二、歷練良好性格

烏申斯基早就指出：“只有個性才能影響個性的發展和定型，只有性格才能養成性格。”培養良好性格首先要嚴格要求自己，處處檢點自己，從小事做起，做每一件事都要看作是鍛煉自己性格的良好機會。其次，自我克制，鍛煉意志。性格一旦形成，就具有相對的穩定性，有的教師有某些不良習慣，遇事不冷靜，辦事拖沓，只要堅持提升意志的果斷性、自制性和堅韌性品質，并用堅強的意志去克服，就會改正。再次，勤奮學習，以智養心。性格發展與人的知識發展相聯系，一個教師知識水平、文化程度越高，發展就越和諧，這就要求教師勤于學習，自覺從知識中汲取有益于陶冶性格的養料，善于反躬自問，努力克服自身種種消極的性格特征。

三、尊重信任學生

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。教師必須對教育教學充滿熱愛之情，兢兢業業，不求名不圖利。熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證。教師要以自主、尊重、理解、合作的態度對學生，而不以自我為中心，用一系列清規戒律把學生束縛起來。拋棄封閉學生思想的條條框框，使學生樹立“不迷信古人，不迷信書本，不迷信老師”的自主思想。能原諒學生的幼稚與無知，不隨意傷害學生的自尊心和進取意識，更不應體罰學生，“允許學生說錯做錯，允許學生改變觀點，允許學生保留自己的意見”，將自己和學生真正地融為一體，做學生真正的朋友。

四、加強團結協作

在教育工作中，要摒棄文人相輕、嫉賢妒能、業務封鎖、各自為政的陋習。同事之間應相互團結協作，相互幫助支持，共同創建一個良好的工作集體。因為現代的教學已經不可能單獨由個別教師來完成了，而必須由教師團結協作共同承擔。名詩有言：“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。”如果每個教師只顧自己所任教班級的發展，效果往往會不盡如人意。只有將每個人的力量匯聚成一股繩，才能產生良好的群體效應。

五、完善知識結構

教師必須善于接受和消化新觀念、新知識，與時俱進，使自己的“一桶水”常滿常新。例如，中學政治課涵蓋心理、倫理、法律、經濟、哲學等學科知識，知識涉及面非常廣，而新課程倡導學生自主探究的學習方式，對教師的知識儲備又是一個新挑戰，這就要求中學政治教師本身具有豐富的知識，必須成為扎實的專業知識基礎與廣博的科學文化知識相結合的復合型教師。因此，中學政治教師必須樹立終身學習的觀點，不斷給自己“加油充電”，不斷地學習科技知識、新的時事材料、黨和國家的大政方針，學習法學、倫理學、歷史學、社會學等社會科學知識，學習數學、物理、化學、生物、地理等自然科學知識，掌握普通教育學和學科教育學、心理學、教育管理等方面的知識。

六、優化教學方法

教師要積極探索適應新課程要求的教學方法，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生真正成為學習的主人。例如，中學政治教師要以課程標準、考試說明和教材要求為基本依據，把握清晰合理的教學目標，從知識的內在邏輯和完整性出發對教材內容進行精準合理的加工，突出重難點和易混點，舍去雞肋內容，形成循序漸進的知識線索，作為開展課堂探究學習的隱形導火線。以鮮活、典型的時事素材為載體將知識點轉化為待探究的問題，并把教材的知識邏輯貫穿于問題情境中。運用開展時事新聞發布會、課堂辯論賽、漫畫創作、唱歌、隨堂問卷調查、角色模擬等多種形式，積極組織師生、生生對話去解答疑問，發現政治概念、原理和事實。通過開展小組討論和互相質疑等辦法開展成果交流活動，讓學生聽取教師和同學的意見，以便修正和完善自己的認識成果。中學政治教師在解決問題的基礎上，還必須引導學生將通過探究獲得的知識和技能，運用到實踐中去，升華感情。

七、提高語言修養

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的言語修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師語調要平穩，吐字清晰，用詞準確，符合科學性，杜絕含糊不清的概念和模棱兩可的表述。適當的講課節奏能使學生的思維處于積極的狀態，抓住要點記下筆記，既不能如“連珠炮”使學生應接不暇，也不能拖拖沓沓使學生昏昏欲睡。語言新鮮活潑，富有情趣，充滿對學生的關愛與體貼，能以理服人，以情動人。講話上承下接，前后連貫，推導有致，立論有據，簡練而深邃，產生點石成金的效果。教學用語應該簡潔明了，流暢自然，對那些難懂的書面語言，要轉化為比較通俗的口語，生動準確，恰到好處，不拖泥帶水。

八、培養優雅體態

教師課堂上對學生運用期待的目光，能夠鼓勵學生增強信心，大膽地回答問題。有時用雙眼緊緊盯住思想開小差、不守紀律的中學生，既能默默批評他們的錯誤行為，又保護了學生的自尊心。臉是心靈的鏡子，教師的臉部要有豐富的表情。對學生的熱烈討論、大膽發言要面帶微笑，充滿鼓勵；對個別學生的隨意講話、扔紙團、偷照鏡子、看其他言情書籍或者剪指甲等開小差行為投以嚴肅的表情，能夠暗示這些學生集中注意力聽課，自覺地維護課堂學習紀律。教師的手勢應當準確而協調，步態和形體應該優雅而有風度。

烏申斯基說過：“教師的人格是教育事業的一切。”教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。因此，教師在專業化發展的道路上要不斷提高內外素質，自覺加強人格鍛造，用自身良好的品格、睿智去點亮學生智慧的火花，使每一個學生都能用最燦爛的微笑迎接每一天太陽的升起，并最終成為一顆顆耀眼的星星。

（責任編輯 袁 妮）