淺談“差班”病因與對策

面對“差班”，班主任及科任教師都頭疼不已。如何查找“差班”病因并作出應對之策，扭轉班級差亂的被動局面，是班主任不容回避的一個課題。只有做到“有的放矢”“對癥下藥”，方可徹底扭轉差亂現象，全面促進教與學、師生的和諧共存與發展。

作為一個“差班”的班主任，要積極找準破解之法。

一、端正心態，以身作則

所謂“差班”，就是這個班方方面面都不大如人意，會讓一些班主任敬而遠之甚至“談之色變”，根本不愿接手管理。一個帶“差班”的班主任，必須要有良好心態，敢于面對現實。

1.作好思想準備

俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。同一道理，“差班”的形成也絕對不是一朝一夕的事情。因此，要徹底扭轉“差班”的差亂現象，同樣不可能一蹴而就，而是要有打“持久戰”“攻堅戰”的思想準備。在教育過程中，把困難想得更多一點，行動上不急不躁，一步一個腳印，穩扎穩打。

2.言傳身教當表率

班主任要以身作則，當好學生表率。要適時適地對學生加以引導，通過自己一言一行、一舉一動去教育、感染學生，樹立良好形象，以起到潛移默化、事半功倍的效果，拉近師生心靈距離，讓學生把喜怒哀樂毫無保留地說出來。

二、以情動人，感化教育

“差班”學生缺乏關愛和情感溝通，無論是學業還是生活上，長期處于被否定狀態，情感教育尤其缺失，容易產生叛逆、冷漠等心態。

沒有情感就不能稱之為教育。帶好一個“差班”的前提，是將美好的情感注入學生的心田，使學生從內心深處認同、接受班主任。以情動人要建立在班主任對學生的處境和感受理解的基礎之上。先是理解，理解學生的行為偏差，還要尊重，尊重學生的人格、思想和選擇，包括不正確的想法，從而加以正確的引導和糾正。行動上要體現出班主任對學生真誠的關心，以情動人感化學生，使學生和教師的努力方向一致而不是處于對立面。

三、設可行目標，增強成就感

為后進生設置一些階段性的可行性目標，并幫助他們實現，讓他們體會久違的成功。當學生完成任務后，應當及時予以認可和表揚，也可以有具體的獎勵，逐步恢復他們的信心。

對整個班級，也應設定現實的、可實現的具體目標。隨著一個個簡單任務的完成，集體就會處于一種不斷進步之中。只要在進步，哪怕進步再小，都會讓學生體會到進步的喜悅，不斷增強成就感，并產生向新目標奮斗的驅動力。

四、因人而異，因材施教

每個學生的情況都不一樣，犯同樣錯誤的學生可能動機和原因完全不同，對他們的影響也可能完全不同。這就要求班主任仔細分析學生的情況，制定適合各個學生不同的幫教策略。在教育中，應始終堅持“既對人也對事”的原則，因人而異、因材施教才能體現班主任的工作智慧，也是最有效果的教育。

五、自我管理，強化紀律

實行班干輪任制，讓每一位學生親身參與班級管理，產生一種使命感、責任感、歸屬感和成就感。通過體驗班主任、班干部工作的艱辛，學會換位思考，從而理解、支持與配合他人工作。還建立若干類別管理小組，實行分工負責制。推行量化打分制，即把教育要求和行為規范的內容量化成一定的分值，對學生學習與實踐逐一進行考核測評，實現自我管理，強化紀律意識，凈化班級環境。

六、樹立良好班風，建設和諧班級

真正觸動學生的往往是集體輿論，學生最不愿意看到的就是他在班級集體心目中的形象受損。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對每個學生都有約束、感染、熏陶、激勵作用。班主任要在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，該否定的就否定，引導學生對班級生活中一些現象進行討論、評價，全面形成一種能夠弘揚正氣伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。

與學生相處時，班主任要敢于放下架子，還要勇于“丟面子”，一旦自己說錯話、做錯事，不能強詞奪理，應虛心接受學生指正甚至批評。提倡多與學生交朋友、交心，關愛善待他們，少講缺點錯誤，多提優點長處。

七、家校配合，形成合力

“差班”后進生多，“問題生”特別多，這些與家庭教育不當大有關系。孩子考試不理想，有的家長就破口大罵，或者棍棒相加，使孩子抵觸心理強烈。有的家長則對孩子學習不聞不問，不管他們在家看不看書、寫不寫作業。孩子成績差了，又不大聽話，一些家長干脆破罐子破摔，放任不管，使孩子陷入成績越差越不管、越不管成績越差甚至變壞的惡性循環“怪圈”。班主任要通過上門家訪、電話聯系等方式，形成家校聯動、齊抓共管的合力，嚴防后進生、“問題生”不求上進甚至誤入歧途。

八、堅持不懈，修成正果

“差班”教育效果往往不明顯，投入和產出不成正比，學生表現反復無常。對于“差班”管理，并無捷徑可走或靈丹妙藥可用，唯有“堅持”二字。這就需要愛心、耐心和恒心，不宜太過功利。做班主任其實沒有什么技巧，只要多一點寬容、多一點耐心，換來的將是一片艷陽天。

總之，風物長宜放眼量。教育過程是漫長的，不可能立竿見影，堅持不懈地付出總有回報。

（責任編輯 袁 妮）