南寧市中職生責任心現狀調查及原因分析

一、問題提出

責任心（responsibility）是心理學研究的重要內容之一。個體在社會化過程中，內化社會公認的規范，逐漸形成責任意識，產生相應內心體驗，表現出某種態度，然后外顯為責任行為，這樣就形成了不同的個體的責任心。

近年來中等職業教育得到國家的大力扶持，且社會對中職畢業生又有大量需求。盡管如此，中等職業學校目前仍沒有得到整個社會大環境的肯定和認同，進入中職學校學習通常是一些學生的無奈選擇，中職學校成為一些家長眼中“最佳”的未成年人“托管”場所。而中職學校為完成招生任務一再降低入學門檻，生源素質不太理想，一些中職學生的行為不盡如人意，缺乏責任心。同時社會上的缺乏社會公德、缺乏職業道德等不良因素也在侵蝕著青少年學生純潔的心靈。我國獨生子女的比重逐年增加，受到父母過分保護溺愛等因素的負面影響，學生責任意識的淡化現象日益突出。

缺乏責任心對學生的個人發展、今后的工作以及對社會都有很大潛在的危害。例如某職校學生把請“霸王假”的習慣帶到實習和工作中，沒有意識到請假也是一種責任，以致公司不能及時安排人手頂崗，從而造成經濟損失。可見，用人單位所需要的不僅是有技能的人才，更需要有責任心的企業員工。

中職學生正值青春發育期，身心處在急劇地變化、發展和逐漸成熟階段。這一時期也是中職學生各種價值觀逐漸確立和穩定的關鍵階段。中職學生這一時期形成的責任心水平對自身個性人格的發展和完善有著重要的作用。了解中職學生的責任心發展現狀和特點，有利于中職學生的心理朝正確的方向發展。為切實解決中等職業教育中普遍存在的一些現實問題，本研究試圖對中職學生責任心現狀、產生原因進行探究，從而切實提高德育工作的實效性。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究采用分層隨機抽樣的方法，選取南寧一職校、南寧三職校、南寧六職校、南寧民族中專的三個年級學生做被試。其中南寧一職校和南寧六職校是國家重點職業學校。本研究共發放問卷1137份，回收有效問卷1042份，有效率為91.6％。有效問卷中一年級267人，二年級474人，三年級301人。

（二）研究工具

本研究采用譚小宏2004年在其碩士學位論文《中學生責任心問卷的編制》中的中學生責任心問卷作為研究工具。該問卷兼顧城市中學和鄉鎮中學、普通中學和職業中學，內部一致性系數和分半信度系數絕大多數在0.51以上，重測信度系數在0.518～0.843之間。通過對問卷的內容效度、構念效度、效標效度的考察，可以認為該問卷具有良好的效度，可以作為評價中學生責任心的適宜工具。［1］

該調查問卷把責任心看作是一個多層次、多維度的心理結構。按其抽象程度的不同可分為總體、一般、特殊責任心，其中一般責任心又可區分為任務、過失責任心兩種類型。特殊責任心包括學業、家庭、他人、集體、社會責任心，并同樣反映出任務、過失責任心兩個方面。

（三）研究過程

本測驗采用團體方式，分別以班級為單位施測，測試過程為15～20分鐘。

（四）統計處理

將測驗原始數據輸入計算機，用SPSS11.0統計軟件進行統計分析。

三、調查結果

通過對調查問卷的數據進行分析，本研究從學生總體情況及性別、年級、家庭結構、是否獨生子女、是否學生干部、生源地等方面得出了以下調查結果（數據表格省略）。

1.中職學生責任心總體情況較好。

2.中職女生在所有維度上責任心水平顯著高于男生。

3.中職二年級學生的責任心在總體情況上低于中職一、三年級水平。

4.中職學生干部在所有維度上責任心水平顯著高于非學生干部。

5.雙親家庭學生的家庭義務責任心和家庭責任心水平顯著高于單親家庭學生。

6.中職非獨生子女學生在所有維度上責任心水平顯著高于獨生子女學生。

7.除一般任務責任心外，來自鄉村的學生在其他方面責任心水平都要顯著高于來自城鎮的學生。

四、結果產生原因分析

（一）中職學生責任心總體情況較好

從調查結果看中職學生責任心的總體狀況，責任心總均分為3.88，而各維度的平均分在3.13到4.46之間。與其他研究者的結果相比較，在譚小宏2004年的調查研究中，中學生責任心狀況在各個維度上除他人過失責任心的平均分為2.7478較低外，其他維度的平均分在3.5148到4.3588之間。［2］本研究結果中，中職生責任心得分稍高一些。分析其原因，可能是樣本差異所致。譚小宏的研究樣本涉及三個城市同時兼顧城市中學和鄉鎮中學、普通中學和職業中學，含有初中三個年級和高中三個年級，本研究的研究對象僅是中等職業學校的三個年級。

另外，從本研究的樣本構成來分析中職學生責任心得分偏高的原因。在調查結果中女生、非獨生、鄉村學生的責任心相對較強，而本研究調查樣本中女生人數比例比男生多12.10％，非獨生子女學生人數比例比獨生子女多53.90％，來自鄉村的學生人數比例比來自城鎮的學生多38.04％，這些方面都有可能導致總體樣本的中職學生責任心得分情況偏高，從而表現出中職學生責任心總體情況相對樂觀。

（二）不同性別的中職學生責任心存在顯著差異

中職女生的責任心水平比男生要高。社會文化對女性的性別角色要求，以及家長、學校等對女生的教育要求，這些因素都可能影響著女生責任心水平。“男主外、女主內”的傳統社會文化兩性定位要求女性承擔大部分家務勞動，而這種觀念一直延續至今，這也是女性家庭責任心較強的原因之一。農村家長受封建觀念“女子無才便是德”的影響，致使女生輟學現象較男生普遍，女生會更珍惜學習的機會，故女生學業責任心水平顯著高于男生。

另外，從男生和女生的生理和心理發展方面來看，青少年時期的女生生理和心理發展都早于男生，在對責任心的認識方面也先于男生成熟，因此女生能較早地意識到自己擔負的責任。同時，女生的情感較細膩，做事也較男生細心，因而在完成任務時這種認真仔細也促使女生表現出其責任心水平比男生要高。

（三）不同年級的中職學生責任心存在顯著差異

總體上，中職學生責任心水平在年級上大致呈兩端高中間低的發展狀態。中職學生責任心發展在二年級時普遍處于最低水平，而在一年級和三年級時責任心水平較高，在好幾個維度上二年級與三年級呈現出顯著差異。

探究其原因，可能是中職一年級學生大多是中考的失敗者或是由于其他原因被迫選擇職業學校的，在經歷無數次失敗后，新學校新環境給他們帶來了新開始新期盼，大部分學生努力以“好學生”的標準來要求自己；一部分學生在沒有完全熟悉新環境時也未敢過于“調皮”，盡量收斂自己的不良言行，因而一年級學生總體顯得自控能力較好，工作學習紀律等方面也較為認真負責，責任心表現較好。

而中職二年級一部分學生經過努力成為“好學生”愿望最終破滅，與此同時一部分極力掩蓋自己不良習慣的學生在熟悉學校管理后開始放松對自己的要求。因此，在這一既沒新鮮感又沒就業壓力的穩定階段，中職二年級學生學習和做事相對不太積極，有些學生得過且過，敷衍了事，相對而言責任心水平降低了。

中職三年級學生即將外出實習并就業，學校、教師和家長都在有意無意地對學生進行責任意識教育。同時隨著年齡的增長和社會閱歷的加深，一些學生在進行假期社會實踐活動后能深深地體會到責任心對工作、企業的重要性。一些學生進行社會實踐后能深刻意識到隨意地請假和遲到會影響自身待遇方面的利益。因此，有社會實踐經驗教訓的中職三年級學生的責任心比二年級學生要強。

（四）是否擔任學生干部的中職學生責任心存在顯著差異

通常學生干部的言行不僅影響周圍的學生，還會受到其他學生的評論。因此，能當上學生干部的學生通常是被全班認可的學生，被評選為學生干部首先具備的一個條件就是責任心強。學生干部的責任心通常比其他學生強。同時，他們一旦被冠以“學生干部”之名，便意味著為同學服務，因而學生干部會比其他學生擔負了更多的責任，他們常常會有意或無意地被要求起模范帶頭作用，從而表現出對學校和班級的活動比其他學生更積極，更關心班集體和其他同學。在這些責任中也包括了教師要求學生干部承擔的與其職責相應的責任。這樣一來，學生干部就更強化了自己的責任意識。可以說，責任心強的學生才能被選上當學生干部，而擔任學生干部能強化自己的責任意識，兩者是相互作用的。

（五）不同家庭結構的中職學生責任心存在顯著差異

雙親家庭學生的家庭義務責任心和家庭責任心水平高于單親家庭學生。家庭不完整、不和諧，孩子的情緒易受到波動，學習成績自然也越發不理想。而當家長連他們大人之間的事都無法處理時，就更無法安下心來顧及孩子的學習和生活。同時，本研究調查結果顯示單親家庭學生的家庭責任心相對較弱。在一個家庭中擁有父母雙親本是最完美的組合，在家庭教育中父母雙方共同承擔對孩子的教育才是一個完善的體系。如果缺少父母任何一方，家庭教育就可能會出現一定的欠缺。一些父母在家庭中缺乏愛心和責任心而導致離婚，可能會使孩子對家庭產生不信任、懷疑或失望，從而影響了孩子對家庭的態度，也削弱了孩子對家庭的責任心。從本研究的數據顯示，單親家庭學生在其他責任心維度與雙親家庭學生并無明顯差別，但恰恰正是在家庭義務責任心、家庭責任心兩個方面存在顯著差異，單親家庭的學生在這兩個方面的責任心水平顯著低于雙親家庭的學生。可見，完整和睦的家庭對孩子的成長及責任心的形成有著重要的積極影響。

（六）是否獨生子女的中職學生責任心存在顯著差異

非獨生子女學生的責任心水平顯著高于獨生子女學生。思考其原因，可能是獨生子女學生從小得到父母的寵愛，父母總是事事安排得非常妥當，從而造成獨生子女學生缺乏獨立性，產生事事依賴的思想，更不去考慮自己在生活和學習上應承擔怎樣的責任。久而久之，便導致了孩子責任心意識淡化。相對而言，在非獨生子女的家庭中，父母因精力有限不可能對每個子女關注得非常到位，更多的時候是讓孩子們自己去解決所遇到的問題，因而非獨生子女的獨立性較強，自己能意識到應該怎樣做，這樣做要承擔怎樣的責任。因此，非獨生子女中職學生的責任心要比獨生子女中職學生強。

（七）不同生源地的中職學生責任心存在顯著差異

雖然筆者的調查樣本僅限于南寧市四所中職學校，但近幾年國家的招生政策傾向于農村，因此城市里的中職學校有不少是來自農村的學生。來自農村的學生的責任心顯著強于來自城鎮的學生。農村學生思想單純，老實本分，更容易服從權威去完成任務。同時，農村學生家庭生活水平和經濟收入相對比較低，他們在家時比城鎮學生干更多的農活和家務，因此更能意識到對家庭應承擔的責任，做事更自覺認真。即使是到了學校里，也能吃苦耐勞，做事時表現積極，責任心也更強。在城市里，人們把大門一關，樓上樓下的鄰居都相見不相識。城鎮學生在這樣一個日漸冷漠的社會環境里，生活條件比較優越，較少替他人考慮，待人也較冷漠，缺乏家庭責任心和社會責任心。可見，所處的社會環境對學生的責任心發展影響是不容忽視的。

參考文獻

［1］［2］譚小宏.中學生責任心問卷的編制［D］.重慶：西南師范大學，2004.

（責任編輯 袁 妮）