活化教育教學形式 提升政治教學成效

【摘 要】長期以來，高中政治教學的效率較為低下，學生認為政治教學枯燥、乏味，缺乏新意，上課不能有足夠地熱情；師生之間的情緒影響是相互的，教師也始終不能突破陳舊的教學形式。本文結合高中政治教育教學現狀，從活化教學形式的角度，以人教版教學案例，闡述提升政治教學效果的對策。

【關鍵詞】教學成效 高中政治 教學形式 活化 對策

在新課改的背景下，高中政治要努力推動課堂教學形式的轉變與活躍，敢于破除落后的教學方式，構建以學生為主體的課堂。本文以人教版政治教材為案例，論述高中政治提升教學成效的途徑和方法。

一、運用多媒體等先進網絡技術，激發學生學習的激情

傳統的政治教學是以“一張黑板、一位教師、一本教科書、一支粉筆”為基本形式，這種延續多年的教學形式根本不顧及學生理解、掌握功課的好壞，僅憑教師“一言堂”，師生雙方都提不起興趣來，長此以往，導致教學成效事倍功半。在素質教育改革不斷推進的大潮流中，高中政治教學必須與時俱進，改進教學形式。教師可嘗試運用多媒體等先進的教學手段引入課堂內容，借此將學生們的注意力調動起來，這也是高中政治教學行之有效的手段。

例如，學習人教版“政治生活”的《中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心》時，教師可借由多媒體提前制作好短片或圖片，將黨帶領全國各族人民開展革命斗爭的生涯用多媒體圖片展現出來，憑借多媒體信息量大、直觀、形象的優勢特征，學生們會很快集中注意力，在較為輕松愉悅的氣氛中學習知識。只見多媒體播放了《東方紅》和《春天的故事》兩首歌曲的MTV，教師可請學生們跟隨演唱，并談談個人的感想，并請大家說一下反映了“政治常識”中的什么道理。學生們會積極踴躍地回答，待回答完成后，便可直接引入教學主題。用多媒體創設問題情境，不僅能讓學生們在娛樂中學到了知識，更為關鍵的一點在于會把看似枯燥的政治理論給具體化、形象化，在增強興趣性的同時，學生也不感到學習沉悶了，并加快了思考進度，教學成效是顯而易見的。

二、轉變教學模式，給學生自主探究問題的機會

針對過去政治課堂教學中教師不注重學生理解、掌握的情況，而一味地灌輸知識的現象，在新課改的理念下，就要摒棄這一陳舊的教學形式，積極布置與生活實際相關聯的問題，提高學生自主探究的意識，唯有如此，才會提高學生的學科能力，實現學有所成。

例如，在學習人教版“經濟生活”中的《多變的價格》一節課時，作為與每個人的生活息息相關的內容，首先就要把學生們劃分成若干個興趣學習小組，教師要把教學的重點和難點作為探究的對象，引導學生自主探究活動的有序開展。教師可提前引入問題：通貨膨脹與通貨緊縮的現象分別有哪些表現？通貨膨脹與物價上漲有哪些區別和聯系？這樣一改以往直接告知學生答案的教學方式，而是由學生根據教材、課件和板書，再加上個人預習，自主解決，自己得出系統的答案后，再在小組中各抒己見，依靠群體智慧與才干，促進探究學習取得良好的實效。教師最后再就教學難點、重點進行引導和點撥，提高了教學的效果，同時也有助于學生自主探究、獨立學習能力的形成。

三、綜合利用相關的教學資源，突出教學的延伸性

高中政治教學來源于生活、貼近于生活，在很大程度上又指導生活。教師必須善于整合各類教學資源，為教學創造優良的環境，推進學生全面發展。為了拓寬學生的知識面，加深對教材知識的理解與運用，教師需培養學生關心時政的習慣，平時可推薦閱讀《半月談》和《環球》等相關時政雜志，對國內外的熱點和焦點進行及時捕捉，注意與教材知識進行有效地銜接，日積月累，逐步積淀出深厚的政治素養，為減少教學的難度、快速理解知識夯實基礎。此外，教師還要有意識地引導大家開展有意義的社會實踐活動，提高政治教學與生活的緊密度。

例如，在學習人教版政治《我國公民的政治參與》時，教師可利用節假日時間帶領學生們去當地基層單位走訪慰問，與當地村委會有關負責人親切交談，詳細了解村民自治、民主選舉等有關情況，也更加深了人民民主選舉村干部、投出理性一票的認識，有利于回扣教材內容，還鍛煉了社會實踐能力，培養了正確的情感、態度和價值觀，與新課改的初衷相吻合。

四、創新教學形式，增強課堂的藝術性

眾所周知，教學是一門藝術而不是科學，教學包含人的基本價值和情感。政治教學要緊扣時代脈搏、站在新課改的戰略高度，在摒棄原有教學模式的同時，不斷賦予教學新的形式和手段，正確對待實踐與理論的內在聯系。

例如學習《市場的交易原則》時，必須要讓學生們分組表演市場的主體，學生們也親身經歷了一番場景，有助于大家了解市場交易的準則，激發學習的興趣與樂趣。可在課堂上模擬購物場景，請幾位學生表演銷售者和消費者，妙趣橫生的形式無疑會增強教學的渲染力，學生們不僅能體會到自己主宰課堂的成就感，也能深切地感悟到市場經濟條件下，必須自覺遵守市場交易規則，樹立正確的金錢觀念，才能配合國家維持正常的市場秩序。

結語

高中政治教學要使教學成效得以穩步提升，就要活化教學形式，促使學生們的思維“動起來”，時刻注重創新教學形式，優化教學程序，發揮學生課堂主體地位，以培養“四有”新人的要求指引學生全面發展。

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