《原畫設定表現(xiàn)》課程建設與改革探索

【摘 要】大設計時代的到來，預示了影像傳播載體和人們娛樂方式的根本轉變。游戲、動漫、影視動畫等行業(yè)的迅速發(fā)展和對人才需求的激增，引發(fā)了設計教育的思考。如何才能讓設計教學滿足社會的需求？本文針對“原畫設定表現(xiàn)”課程的教學方法提出了一些建設性的意見和建議，尤其對教師與學生的互動教學和課堂的把控進行了實際案例的分析。時至今日，概念設計對每一位設計教學者來說都甚為新鮮，這個領域的教學探討還將繼續(xù)。我相信，今天的跬步必將抵達明日的彼岸。

【關鍵詞】概念設計 角色扮演 預備課程 項目課堂 新型師生關系

原畫設定表現(xiàn)課是商業(yè)插畫專業(yè)的選修課，這門課程的培養(yǎng)目標是，向學生揭示原畫設定的常規(guī)慣例，并使學生初步了解線性與非線性游戲的設計原理；以及如何開發(fā)可同步運行于電腦、手機和游戲機的跨平臺游戲；如何設計并制作角色、關卡和游戲場景。這門課程對學生的繪畫修養(yǎng)、想象力和理解力要求較高。學生必須在掌握了一定的插畫造型基礎并了解了概念插畫的流程和基本原理后才能熟練掌握該門課程。

具體來說，原畫設定就是在游戲、動漫或影視概念設計建立起的動漫概念體系中，對動畫或游戲的角色和場景以及道具的造型部分進行設計。在已知的動漫概念體系下，概念設計將重組事物對象的人文結構、時空結構、形態(tài)結構、功能結構等等。創(chuàng)意性地對每一個造型環(huán)節(jié)進行概念化處理，從而形成統(tǒng)一的藝術風格和視覺效果。在游戲、動漫的原畫設定過程中。概念設計又可分為角色設定、場景設定、道具設定等等。它們都是游戲、動漫創(chuàng)作的重要的組成部分，有了原始的情節(jié)構架、世界觀和角色、場景等概念，一部動畫片或游戲才能展開后續(xù)的設計。這門課程的重點就在于對學生創(chuàng)意性思維的培養(yǎng)和概念提煉能力的培養(yǎng)。

本人在教學過程中，綜合國內外原畫設計教學的特點和中國高等藝術院校的教學條件，總結出以下幾點經驗：

一、“原畫設定表現(xiàn)” 課應將人體結構寫生和捕捉角色典型動態(tài)作為重點教學

以人物速寫課為例，為了增強課堂的學習氣氛，可以請學生親自扮演游戲中的角色。通過想象、揣摩角色的心理和動態(tài)，加深學生的記憶，豐富大腦中的表情庫，使筆下的人物更加生動。動畫或游戲原畫的角色扮演，正是動態(tài)表情和性格塑造的源泉。學生任何的創(chuàng)新嘗試、具有想象力的建議都值得教師鼓勵的。我們可以將當代藝術直覺式的研究運用于教學，以類似的實驗使學生建立一套新的生活觀和審美觀。設計教學的結果好壞，往往在于教師和學生之間通過解釋和示范來溝通交流。其特點是在動態(tài)情境中的即時引導，當這種交流達到非常默契的程度時就是所謂的意會的境界。最后再對之進行分析和總結，收到明顯的教學效果。

二、“原畫設定表現(xiàn)” 課的教學場所不應完全固定在室內

以場景概念設計課為例，該課程不僅要帶學生到現(xiàn)場對山川、湖泊、庫房、機床等場景進行寫生。還要求學生掌握各種建筑物和復雜機械的結構，深入刻畫各個局部并主觀的對局部進行拼接……這些都需要在教師的引導下大量寫生，加上特定的教學方式。如此，一種特定的設計觀念才得以成功的傳授給學生。因此，“原畫設定表現(xiàn)課”的教學方法還要研究特定教學場所的設置，以及與之匹配的教學方法。

三、通過“概念插畫原理”預備課程，來導入原畫設定的表現(xiàn)

設置預備課程的目的主要是為后續(xù)的課程訓練做好準備。首先是心態(tài)和感知方面的準備，要求學生摒棄一切固有的觀念，從零開始，釋放出個人的創(chuàng)造才能；其次是從興趣方面的準備，通過講解各種背景知識、觀摩獲獎影片動畫、游戲動畫和國外概念大師作品，擴展學生的眼界，使學生能夠選擇自己感興趣的題材。最后是形式研究方面的準備，向學生灌輸設計的基本原則、形態(tài)和色彩的基本原理等等。

四、教學的過程中，教師要精心設計課題

只有具備挑戰(zhàn)性的課題才是真正有創(chuàng)造價值的課題。大量的挑戰(zhàn)性課題能充分激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。通過提問在學生內心制造懸念和創(chuàng)造的欲望。這些真實的、復雜的課題整合了多重的內容或技能，它們可以向學生提供機會，讓他們用真實的方式來驗證和應用所學的知識，同時也有助于學生意識到所學知識的相關性。例如：以一部科幻小說或歷史故事作為研究對象，結合故事腳本和歷史背景進行游戲角色設計。首先，由老師帶領學生分析劇本中的人文結構、故事的時空結構、場景的建筑形態(tài)結構以及機械的功能結構等等。然后，根據(jù)腳本的內容來設計角色的歷史與文化。如果是科幻題材，還要設計出各種生命形式的生態(tài)鏈，以及它們對于自然與生命的意義。這種哲學的探討將利于加深影片或游戲的深度。把一些神奇元素科學化，形成一種有條理的自然行為。于是科技與自然、侵略與守護形成強烈的對比。

而有些歐美游戲在撰寫劇本的同時還編撰出專屬這部游戲的百科全書。其內容涵蓋了天文、地理、歷史、社會、武學等方方面面。在這樣嚴謹?shù)氖澜缬^支撐下，游戲才呈現(xiàn)出了立體豐滿的風貌。因此在設計的同時，我們要借鑒歐美游戲、動漫設計的長處，把成功的歐美游戲設定與學生的相似案例進行比較。首先，對歐美游戲的故事腳本進行分析。其次，對個別人物的性格以及命運展開討論，將各種生理結構、人物動態(tài)、服飾道具等設計進行篩選、排除，總結出現(xiàn)行方案的優(yōu)缺點。最后，揭示出同類角色設計的共同規(guī)律，達到借鑒的目的。

五、要結合高校和游戲公司聯(lián)合培養(yǎng)的模式，避免因教師過于強調理論而缺乏一線實戰(zhàn)經驗帶來的弊端

設計教學要面向未來、要適應社會的需要。電子游戲作為一種科技與娛樂結合的產物，現(xiàn)在已經越來越廣泛地受到了消費者的關注。游戲行業(yè)和影視以及動漫三大產業(yè)的蓬勃發(fā)展，為社會提供了大量的就業(yè)機會，帶來了原畫設定行業(yè)的繁榮。在國外，游戲、電影或動漫相互改編的情況十分常見。在中國，從電影改編的游戲有《赤壁》《英雄》《武俠外傳》等等。在日本，許多動畫或漫畫已經被改為游戲。因此，我們可以與電影制片廠、電視臺、游戲公司等實體合作，共同研發(fā)重大項目。把項目引進課堂，化結果為過程、化封閉穩(wěn)定為開放動態(tài)、化簡單為復雜綜合。并彌補傳統(tǒng)教學資金、技術和實踐經驗的不足，同時也實現(xiàn)了科研成果的轉化。

下面，我們著重分析一下項目教學中教師的作用：

1.理性和嚴謹?shù)慕虒W方法，更為有效的控制了教學過程。

教師在游戲開發(fā)項目中所發(fā)揮的獨特作用不在創(chuàng)造理論或發(fā)現(xiàn)知識，而在于發(fā)展傳授知識的特殊手段。原畫設定教學的特殊性在于，它所要傳授的知識是如何將設計概念轉化成具體的角色、場景或道具等等。它包含了一套特定的行事準則、世界觀、解決問題的方法和手段等。這種知識絕對不能靠生搬硬套的方式來掌握，而必須靠實際的操作來體會，靠對故事腳本的深刻理解和設計概念的結構轉化來實現(xiàn)。因此特定的教學方法是與特定的設計方法相一致的。教師必須以成熟的設計經驗為指導，規(guī)范學生的設計流程，對整個課程進行把控。

2.教學方式要以“學”為中心。

教育的目的被理解為“知識的傳授”。傳統(tǒng)課程及其教學方法是將那些知識和技巧灌入容器中，其主要途徑就是教師不停的傳授。教師成為課堂一切活動的中心，學生的一切行為必須圍繞著這個中心轉動。而項目教學的目標是通過實際案例的操作，來挖掘學生的創(chuàng)造力，在攻克難題的過程中尋找學生的成就感，是對學生內心呼喚的響應；是一個由教師和學生共同構建的過程；是一個不間斷地反思和對話的過程。項目教學就是要擯棄“灌輸”，力圖將學生從被動、壓抑中解放出來，煥發(fā)他們主動創(chuàng)造的欲望。

小結

在項目教學過程中，教師在學生作業(yè)和課堂訓練中就“同一課題”進行教學設計，強化了設計的概念。鼓勵學生組成設計團隊合作，是培養(yǎng)學生概念設計非常有效的方法。這樣，既搭建了真實的問題情境，又培養(yǎng)了他們協(xié)作學習的精神，還鼓勵了學生自主研究的能力，從而體現(xiàn)了良好的新型師生關系。