關(guān)于“自閉癥”兒童教育的初步探索

自閉癥又稱孤獨(dú)癥，是一種較為嚴(yán)重的廣泛性發(fā)育障礙疾病，患有自閉癥的兒童主要表現(xiàn)為：

1.語(yǔ)言交流障礙，語(yǔ)言簡(jiǎn)單且少，尖叫或發(fā)出別人聽不出的話。

2.興趣狹窄，行為重復(fù)、刻板、偏執(zhí)。

3.多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。

作為一名小學(xué)教師，對(duì)于“自閉癥”兒童我不是很了解，我想象中的自閉癥兒童應(yīng)該是：沉默寡言，不與人交流，享受著自己的小世界，可以和班上同學(xué)共同學(xué)習(xí)、相安無(wú)事的。2012年2月13日，我們一年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)了一名“自閉癥”兒童，也是從那一天起，我開始慢慢接觸“自閉癥”兒童，從此我對(duì)“自閉癥”有了更深的認(rèn)識(shí)。

案例一：給他排位，我犯了難

2011年2月17日，“徐老師，張樂(lè)樂(lè)翻我們家孩子的書包，抓孩子的頭發(fā)，回到家孩子一直哭，你再調(diào)一下座位吧！”在短短的10天里，這已經(jīng)是第三次給張樂(lè)樂(lè)調(diào)位了，但每次調(diào)位都引來(lái)家長(zhǎng)的指責(zé)。上課了，我走進(jìn)教室說(shuō)“張樂(lè)樂(lè)，你的年齡最大，應(yīng)該最聽話才是啊？怎么你總是翻別人的書包呢？你先自己一桌吧！什么時(shí)候表現(xiàn)好了，再和別人一桌”。下午，張樂(lè)樂(lè)的媽媽又來(lái)找我了：“徐老師，我們家孩子有‘自閉癥’，最缺乏的就是和別人交往的能力，他連個(gè)同桌都沒(méi)有，怎么鍛煉和別人交往的能力啊？”

案例二：上一堂完整的課變得很難

幾乎每節(jié)課張樂(lè)樂(lè)都不會(huì)安靜，總是用獨(dú)特的腔調(diào)自言自語(yǔ)：“濟(jì)南×××中醫(yī)專科醫(yī)院，電話0531——88999。”，“不要走開，馬上回來(lái)。”有時(shí)還會(huì)在班中唱：“其實(shí)不想走，其實(shí)我想留……”有時(shí)根本聽不清他說(shuō)的是什么，有時(shí)會(huì)尖叫;在班中跑來(lái)跑去，拿別人的鉛筆機(jī)、文具盒、鉛筆，撕別人的本子。“老師，張樂(lè)樂(lè)跑出去了。”我立刻放下課本，去追他。然后，把他帶進(jìn)教室，但沒(méi)2分鐘，他又嬉笑著跑出去了，我又去追，就這樣反反復(fù)復(fù)，剛要拿起課本講課，“丁零……”下課的鈴聲響了。

從上述情況來(lái)看，張樂(lè)樂(lè)同學(xué)是個(gè)缺乏交往意識(shí)的孩子。在與他媽媽的交談中得知：張樂(lè)樂(lè)在家里是獨(dú)子，因?yàn)闋敔斈棠踢^(guò)世早，爸爸、媽媽工作又忙，經(jīng)常是自己一個(gè)人在玩，他媽媽說(shuō)他是個(gè)很喜歡跟同伴一起交往的孩子，只是他不懂得用正確的方法來(lái)跟別人交往，當(dāng)他想跟別人玩的時(shí)候，不是用語(yǔ)言跟別人說(shuō)，而是用手去動(dòng)別人的方式，這種行為被別人誤認(rèn)為是在打人。

作為學(xué)生的啟蒙教師，面對(duì)張樂(lè)樂(lè)同學(xué)的特殊情況，我必 須通過(guò)各種渠道，采用各種教育形式來(lái)教育他懂得與別人交往，為其未來(lái)融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

教育方法：

1.創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓“自閉癥”兒童體驗(yàn)交往的快樂(lè)

我們班在圖書角創(chuàng)設(shè)了“我是故事王”，請(qǐng)小朋友將家中自己喜歡的故事圖書帶到學(xué)校，放入“圖書角”，利用課外活動(dòng)的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生上來(lái)講述自己喜歡的一個(gè)故事，也可以互相借看自己的圖書，借看圖書時(shí)要用禮貌用語(yǔ)。如：張樂(lè)樂(lè)非常愛(ài)看圖書，認(rèn)識(shí)了許多的字，有一天課外活動(dòng)，我請(qǐng)張樂(lè)樂(lè)上來(lái)講述他喜歡的故事，他走上講臺(tái)說(shuō)：“老鷹、老鷹高高飛，老鷹、老鷹高高飛……”這從中讓孩子體驗(yàn)到交往是一件多么快樂(lè)的事情，而且也在公開場(chǎng)合下顯示張樂(lè)樂(lè)同學(xué)優(yōu)秀的一面，受到了同伴們的喜愛(ài)和認(rèn)可。

2.開展角色游戲，激勵(lì)“自閉癥”兒童的交往意識(shí)

角色游戲是孩子們最喜愛(ài)的游戲，對(duì)于1年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，交往能力的培養(yǎng)在自主性游戲中最能體現(xiàn)出來(lái)。在角色游戲中可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)各個(gè)主題的組長(zhǎng)，讓孩子在交往中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響。如每次玩角色游戲時(shí)，張樂(lè)樂(lè)總是非常開心，因?yàn)榻巧螒蚴撬罡信d趣的東西。一次玩角色游戲時(shí)，張樂(lè)樂(lè)扮演娃娃家的哥哥，平常的張樂(lè)樂(lè)玩游戲時(shí)都喜歡自己一個(gè)人玩，于是趁這個(gè)機(jī)會(huì)告訴張樂(lè)樂(lè)：“張樂(lè)樂(lè)你是哥哥，是娃娃家里最能干的大哥哥。”我便請(qǐng)王欣欣同學(xué)來(lái)當(dāng)娃娃家的媽媽，媽媽帶著哥哥去“百貨廣場(chǎng)”，張樂(lè)樂(lè)一進(jìn)超市就瞎搬超市的東西，搞得超市一片狼藉。王欣欣就在旁邊告訴他：“你要和服務(wù)員說(shuō)好要買什么東西。”就這樣，在王欣欣的提醒幫助下， 張樂(lè)樂(lè)說(shuō)了許多和服務(wù)員之間的禮貌用語(yǔ)，從而也鍛煉了張樂(lè)樂(lè)同學(xué)的交往能力。

“自閉癥”兒童最缺乏的是社會(huì)性，社會(huì)性的獲得必須通過(guò)日常生活中的人際交往，所以對(duì)“自閉癥”兒童來(lái)說(shuō)，與同伴交往尤其重要，它是“自閉癥”兒童社會(huì)化的重要途徑，“自閉癥“兒童只有在與同伴友好的交往中，才能夠?qū)W會(huì)在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，為將來(lái)更好地走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

讓我們一起關(guān)注“自閉癥”！

讓我們一起關(guān)愛(ài)“自閉癥”兒童！

（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：山東省東平縣接山鎮(zhèn)遂城小學(xué)）

編輯∕高 偉