我拿什么評價你

【摘 要】傳統(tǒng)的評價方式以考試為主，更注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。新課程標準下的素質(zhì)教育評價方式體現(xiàn)出了以人為本的思想， 以促進學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標。這種新的評價理念更有利于老師從多角度關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極參與各種活動，在評價中享受快樂，增強自信，健康成長。

【關(guān)鍵詞】評價理念 發(fā)展性評價 情感體驗

學(xué)生綜合素質(zhì)評價是以學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，綜合性地評價了德育、智育、體育、美育和勞動等方面的素質(zhì)，評價內(nèi)容更全面，評價方式多樣化，是促進學(xué)生潛能開發(fā)的一種發(fā)展性評價機制。這是一種在評價主體和評價內(nèi)容等方面都有別于傳統(tǒng)的評價方式新的評價方式。

一、多元化評價促進學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展

（一）評價主體多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)中老師是評價的主體，這種評價模式不是很合理，新課程教育理念下，評價主體應(yīng)該多元化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師是評價主體，學(xué)生本人和同學(xué)以及家長也是評價主體，這樣就形成師生互動、生生互動的良好評價模式。學(xué)生在自我評價評中更了解自己的優(yōu)缺點，在同學(xué)互評中更懂得了自己的“閃光點”和同學(xué)的優(yōu)缺點，在評價感受到成功的喜悅。家長也是評價主體的一部分，我經(jīng)常會通過校訊通和家長聯(lián)系，在學(xué)生的紀律、衛(wèi)生、成績、興趣、能力等各方面和家長溝通，家長也會及時對學(xué)生做出評價，這樣就形成了全方位的評價體系。

（二）評價內(nèi)容立體化

我們在評價內(nèi)容方面突破了傳統(tǒng)教學(xué)評價僅僅注重學(xué)業(yè)成績評價的局限性，取而代之的是多方面全方位的考核。比如評價數(shù)學(xué)能力，我們不僅有計算題、能力題、還有嘗試題，不僅有筆試，還有口算、動手操作等多方面形式全方位來進行；語文能力則把朗讀能力、背誦能力、即興演講、創(chuàng)作表演等多種能力的展示都融入考試之中。人有七種智能，包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認識技能等，每個人身上體現(xiàn)出來的智能不是一樣的。有的強一些，有的弱一些，所以評價的內(nèi)容也不能太單一。 評價的內(nèi)容不僅要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)當注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考評，如注重學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣積極的情感體驗等 。

（三）評價方式要多樣化

傳統(tǒng)的評價以考試為主而考試又是以筆試為主。綜合性、發(fā)展性評價強調(diào)方法多元化，采用口試、情境考試、實踐性考試、自選性考試、展示性考試、體驗性考試等等，在學(xué)生運用知識與解決問題的實踐中，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有針對性的促進學(xué)生發(fā)展。教育現(xiàn)象不是單一的，如果只用一種評價方式來衡量，容易造成權(quán)重不當、機械量化等弊端。所以我們要用多種方式來評價，例如：教師觀察、與學(xué)生談話或訪談、問卷調(diào)查、活動產(chǎn)品分析、學(xué)生成長記錄袋、作業(yè)法、評定量表、測驗與考試等。這就要求老師多多想辦法、出點子，從多方面觀察學(xué)生、了解學(xué)生，從而形成全面的評價結(jié)論。

（四）評價結(jié)果要樂趣化

考試應(yīng)該是使學(xué)生張揚個性、展示自我的舞臺，是學(xué)生整個學(xué)習(xí)旅程中的加油站。學(xué)生在考試中，應(yīng)當享受到充滿自信的成功和喜悅，獲得的是繼續(xù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗積累。所以在評價中，我們不要只是關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，給予學(xué)生多層次的展示自我的機會，促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。要求評價者牢固樹立“我是服務(wù)者”“以被評價者為本”的思想，尊重個性差異，因材施教，實現(xiàn)全員教育的發(fā)展性綜合評價是我們大力提倡的。

二、差異性評價使學(xué)生快樂成長

每個學(xué)生都是獨特的個體。教師要善于從不同的視角去發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，并運用評價促進學(xué)生將其優(yōu)勢智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智能領(lǐng)域遷移，使學(xué)生看到希望，得到前進的動力。有這么一位女生，伶牙俐齒，語言表達能力、身體運動智能及音樂智能都很好。可是她的抽象記憶能力幾乎為零，在記憶文字和數(shù)字及字母方面的能力非常欠缺。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績一直很不理想，這位同學(xué)一直有一種自卑的心理。我找她談話，引導(dǎo)她認識到自己身上的長處：她很熱情，很擅長與人交往，除了抽象記憶能力，其他各方面的能力都很不錯。她可以在各個行業(yè)（不需要記憶抽象文字的一些技能性的行業(yè)）充分發(fā)揮出自己的才干。因此我在手工、剪紙、烹飪等綜合實踐活動中讓她充分施展才能，讓她重新找回自信。這是一個極端的例子，但通過這個例子，我覺得，教師在評價學(xué)生時要從不同的角度去觀察學(xué)生，注意挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，從正面的、積極的角度看學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，從學(xué)生長遠發(fā)展的角度思考問題， 比一味追求分數(shù)好很多，既能減輕師生及家長之間等各方面所承受壓力，也有助于師生建立親密友好的和諧關(guān)系。

三、發(fā)展性評價使學(xué)生健康成長

發(fā)展性評價，顧名思義，就是要以發(fā)展的眼光看待評價對象，評價應(yīng)該立足被評價者現(xiàn)在及未來的發(fā)展，為了被評價者未來更好的發(fā)展，教育要讓被評價者看到未來的前景。如有位男學(xué)生智商很高，學(xué)習(xí)能力等各方面表現(xiàn)較好，只是在生活方面表現(xiàn)出了不拘小節(jié)，在紀律方面也表現(xiàn)得比較松散。為了幫助他改掉這些缺點，我是這樣給他寫評語的：你是一個聰明的孩子，你在課上積極大膽發(fā)言，給老師留下深刻印象。老師希望你以后上課能夠做到不影響他人，在紀律衛(wèi)生各方面都有進步，這樣，你會成為一個很優(yōu)秀的學(xué)生，成為深受同學(xué)老師喜愛的學(xué)生。從那以后，他慢慢地改掉了紀律松散等毛病。

總之，評價的根本目的在于促進發(fā)展，時代的發(fā)展需要我們培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的人才。綜合素質(zhì)評價這種新的評價方法可以使每個學(xué)生都能發(fā)揮潛能，享受成功的喜悅和歡樂，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的積極性，使他們德、智、體、美全面發(fā)展。讓我們的素質(zhì)教育，從綜合素質(zhì)評價開始吧！