探討高中英語(yǔ)教學(xué)中國(guó)文化缺失及應(yīng)對(duì)措施

【摘 要】高中英語(yǔ)是我國(guó)高中教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，高中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生了解外國(guó)文化以及學(xué)習(xí)外國(guó)知識(shí)有著重要的作用。然而，高中英語(yǔ)教學(xué)存在著一定的問題，其中之一就是中國(guó)文化元素的缺失，過于強(qiáng)調(diào)國(guó)外文化而忽略了對(duì)本國(guó)文化的滲透。高中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生了解外國(guó)文化，更重要的是利用英語(yǔ)傳達(dá)中國(guó)文化。本文旨在研究我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中國(guó)文化缺失現(xiàn)狀，針對(duì)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)在高中英語(yǔ)教學(xué)中國(guó)文化滲透方面的進(jìn)一步發(fā)展提供一些可行性的思路。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 中國(guó)文化 缺失 相應(yīng)措施

語(yǔ)言與文化存在著不可分割的聯(lián)系，以英語(yǔ)國(guó)家文化為背景的文化知識(shí)的導(dǎo)入的確豐富了學(xué)生的知識(shí)，增進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗的了解，但是，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，是不是只要學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化就足以促進(jìn)學(xué)生熟練使用英語(yǔ)工具進(jìn)行成功交流了呢？英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化意識(shí)是除了了解英美或西方文化，還應(yīng)更好地理解我們本民族文化并對(duì)外傳播中國(guó)文化。然而，我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著中國(guó)文化缺失的問題，過度強(qiáng)調(diào)外國(guó)文化，忽略了對(duì)本國(guó)文化的教學(xué)。盡管我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)滲透中國(guó)文化中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)滲透中國(guó)文化過程中，很多問題仍然存在。本文旨在研究我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)滲透中國(guó)文化方面發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)滲透中國(guó)文化方面的進(jìn)一步發(fā)展提供一些可行性建議。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的缺失現(xiàn)狀

目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)在中西文化教學(xué)平衡方面存在著嚴(yán)重的失衡問題，這也是我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問題。參考我國(guó)高中英語(yǔ)課本就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容往往選自于英語(yǔ)國(guó)家，例如萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等等，而對(duì)于本國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容材料卻寥寥無(wú)幾。英語(yǔ)課堂上，老師講得最多的就是外國(guó)文化和風(fēng)俗，很少涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)崇洋媚外的問題，甚至出現(xiàn)學(xué)生過度追捧外國(guó)文化而抵制本國(guó)文化。例如，很多學(xué)生對(duì)于外國(guó)人吃的東西sandwich（三明治）非常熟悉，而對(duì)于本國(guó)的“醬油（soysauce）” “味精（monosodium glutamate）”卻知之甚少。另外，盡管我國(guó)傳統(tǒng)文化中的單詞，例如， “拜新年（pay a New Year cal1）”“春聯(lián)（New Year scrolls？）” “守歲（stay up late on new years’ eve）”等也是比較多的，但是由于單詞復(fù)雜、句子冗長(zhǎng)等原因，很多學(xué)生使用很少，這些都在一定程度上降低了中國(guó)文化元素在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化滲透策略

1. 適當(dāng)更新教材內(nèi)容，加入有中國(guó)文化元素的材料

高中英語(yǔ)教材的編制很多是根據(jù)英美國(guó)家的文化來(lái)制定的，這樣做的目的是為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)歐美文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生外文文化底蘊(yùn)。但是根據(jù)英美國(guó)家的文化來(lái)制定，過于注重英美國(guó)家文化，忽略了對(duì)本民族文化的重視，這樣有點(diǎn)矯枉過正。為此，高中英語(yǔ)教材應(yīng)該適當(dāng)更新教材內(nèi)容，在課文中多加入些中國(guó)文化元素，例如在課文教材中融入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、名篇名著、故事典故等等，這樣的話，學(xué)生既可以進(jìn)行英語(yǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，又可以進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的吸收與學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)一舉兩得。

2. 英語(yǔ)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生

教師是英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)的關(guān)鍵，教師如果擁有較強(qiáng)的傳統(tǒng)文化知識(shí)涵養(yǎng)或者教授水平，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在中西文化對(duì)比的過程中發(fā)現(xiàn)二者之間的差異，既吸收外國(guó)文化又汲取本國(guó)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的熱愛與推崇。為此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)高中英語(yǔ)老師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，提高英語(yǔ)老師中國(guó)文化在英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用能力，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)功能，提高學(xué)生對(duì)外國(guó)文化和本國(guó)文化的學(xué)習(xí)與鑒賞能力。

3. 提高高中英語(yǔ)教師的跨文化修養(yǎng)

《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于高中英語(yǔ)老師的文化修養(yǎng)提出了更高的要求，其中之一就是提高高中英語(yǔ)教師的跨文化修養(yǎng)。這里的跨文化修養(yǎng)從一定程度上講就是提高老師的中外文化融合教學(xué)能力。為此，高中英語(yǔ)老師應(yīng)該樹立終身文化學(xué)習(xí)的觀念，深入探討中外文化的區(qū)別與聯(lián)系，增強(qiáng)自身在外文文化教學(xué)中對(duì)中國(guó)文化的運(yùn)用能力，拓展自身文化視野，為高中英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的滲透做好基礎(chǔ)，增強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化融合滲透工作。

三、總結(jié)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)中國(guó)文化滲透，是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，是中國(guó)走向世界的必然要求。正視當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化缺失的現(xiàn)實(shí)，積極采取應(yīng)對(duì)措施加強(qiáng)中國(guó)文化的教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)改變中學(xué)英語(yǔ)“重語(yǔ)言，輕文化”的現(xiàn)象，挖掘豐富的文化內(nèi)涵。幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)滲透中國(guó)文化中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)滲透中國(guó)文化過程中，很多問題仍然存在。高中英語(yǔ)教研人員應(yīng)該深入研究我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)滲透中國(guó)文化方面發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)滲透中國(guó)文化方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。

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