談物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，在物理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？我認(rèn)為在中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)要特別關(guān)注以下幾個(gè)方面：

一、營(yíng)造創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的土壤和環(huán)境

1．建立民主、平等、和諧、合作的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育實(shí)施的基礎(chǔ)，是教育環(huán)境的集中反映。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械疊加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義的構(gòu)建，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

2．思想學(xué)問(wèn)的民主。要讓教學(xué)的過(guò)程成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過(guò)程，一要淡化書本權(quán)威和教師權(quán)威，鼓勵(lì)自由思考，著力培植學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)和爭(zhēng)論的習(xí)慣。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且能讓學(xué)生的思維也得到發(fā)展。二是放棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思維，鼓勵(lì)個(gè)性獨(dú)特，寬容探索中的錯(cuò)誤和失敗。謹(jǐn)小慎微、怕犯錯(cuò)誤的人是不會(huì)有所創(chuàng)造的，在創(chuàng)新嘗試的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的失敗。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)某些標(biāo)新立異的想法和做法時(shí)，教師應(yīng)正確對(duì)待，不要橫加斥責(zé)，以免使其失去信心，而沒(méi)有自信心就會(huì)失去創(chuàng)新的動(dòng)力。

教師在講授物理知識(shí)的時(shí)候，同時(shí)再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的社會(huì)、文化、歷史背景和物理學(xué)家們?yōu)楂@取物理知識(shí)所做出的真實(shí)而令人興奮的探索歷程，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。物理學(xué)作為一個(gè)完整的科學(xué)知識(shí)體系，含有靜態(tài)知識(shí)體系──科學(xué)規(guī)律、成果；動(dòng)態(tài)知識(shí)體系──科學(xué)研究的過(guò)程。前者給人以知識(shí)，而后者給人以創(chuàng)新的智慧。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)形態(tài)

1．創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生的創(chuàng)新往往源于一定的興趣和愛(ài)好，源于一定的好奇心、求知欲和想象力，源于一定的新探索。因此教師在教學(xué)中，必須營(yíng)造一種能誘發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造智能、自由釋放其創(chuàng)新風(fēng)氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，首先要給學(xué)生以充分的信任，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。其次要讓學(xué)生有較大的自由度，允許學(xué)生在課堂上自由地表達(dá)自己的想法。

2．改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。首先，在課堂教學(xué)目標(biāo)的定位上，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。要把激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、質(zhì)疑能力、聯(lián)想能力放在教學(xué)目標(biāo)的首位，同時(shí)對(duì)不同類型的學(xué)生，既要量力而行又不能隨心所欲，使各層次學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮。因此，我們必須在實(shí)施創(chuàng)新教育中，改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，從而使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能都得到開(kāi)發(fā)，使—代新人茁壯成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

1．批判性思維是創(chuàng)造性思維不可缺少的品質(zhì)，為了在課堂上有助于學(xué)生批判思維的訓(xùn)練，必須摒棄現(xiàn)有課堂教學(xué)中比較普遍存在的那種“檢閱式”的提問(wèn)。這種追求“求同式”的教學(xué)，使學(xué)生喪失的不僅是學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是喪失了勇于探索的意識(shí)。因此，要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，必須著重學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練。開(kāi)展批判性思維訓(xùn)練，要求我們教師對(duì)在回答問(wèn)題或研究問(wèn)題當(dāng)中，表現(xiàn)出的與眾不同的、有獨(dú)到見(jiàn)解的想法給予鼓勵(lì)和支持。

2．訓(xùn)練學(xué)生的想象思維。想象思維是人們?cè)陬^腦中，把原有表象加工改造成為新形象的思維方法。想象能使人跳過(guò)某些思維階段，想象出最終結(jié)果，這也是想象具有創(chuàng)造性的緣由。由于學(xué)生具有個(gè)性差異的特點(diǎn)，他們想象的內(nèi)容和途徑也會(huì)是各種各樣的。因此，在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的形式。

四、動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，加大實(shí)驗(yàn)的探索、設(shè)計(jì)因素，切實(shí)改進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是中學(xué)物理教學(xué)中的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容之一，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)趨于激烈，欲使我們的學(xué)生在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中能立于不敗之地，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)制作活動(dòng)的開(kāi)展，能起到這種作用。因此，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)盡量增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，把一些比較簡(jiǎn)單易行的演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生感性體驗(yàn)和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。

總之，物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)決不僅僅是簡(jiǎn)單的儀器使用方法或去加深一下對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)去體驗(yàn)、感悟物理思維方式和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，并逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。領(lǐng)會(huì)方法、體驗(yàn)過(guò)程、形成科學(xué)的態(tài)度，都應(yīng)當(dāng)是物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的獨(dú)特作用。