精心護(hù)航,讓調(diào)查研究不再尷尬

綜合實踐活動課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，課程的內(nèi)容來源于學(xué)生的生活世界，來源于學(xué)生在生活中產(chǎn)生的問題。綜合實踐活動課程的實施過程中，學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、找尋解決問題的方案，有助于學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而綜合實踐活動對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力、研究方法的正確運(yùn)用提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生在各類實踐性的研究活動中，難免遇到這樣或那樣的困惑與尷尬，如果教師任其自然，袖手旁觀，必將導(dǎo)致學(xué)生對課程失去信心，讓研究活動流于形式，失去效果。那么如何讓調(diào)查研究活動真正落到實處，保證研究活動的有效開展呢？筆者以學(xué)生開展的綜合實踐活動中的調(diào)查研究環(huán)節(jié)為例，闡述提高學(xué)生調(diào)查研究實效性的一些策略，拋磚引玉，以求賜教。

一、調(diào)查研究目標(biāo)問題化

[尷尬]面對網(wǎng)絡(luò)，無從下手

為了讓孩子們進(jìn)一步了解“梁祝傳說”，弘揚(yáng)英臺文化，展示家鄉(xiāng)豐惠豐厚的歷史文化底蘊(yùn)，為家鄉(xiāng)擦亮英臺文化的名片，本學(xué)期開學(xué)時我和孩子們共同確定了《走近英臺文化》的主題活動。孩子們馬上興致勃勃地投入到活動中去，當(dāng)搜集資料的同學(xué)打入關(guān)鍵詞“梁祝故事”搜索時，都驚呆了，紛紛跑來向我訴苦：“一上網(wǎng)，才知道網(wǎng)上關(guān)于梁祝的傳說竟有那么多內(nèi)容，令人眼花繚亂?！薄皟H僅關(guān)于梁祝文化發(fā)祥地就有這么多個版本，我真開始懷疑咱們豐惠到底是不是英臺故里呀？”“這么多相關(guān)的網(wǎng)頁，這么多內(nèi)容，該相信誰的呢？”學(xué)生在查詢資料的過程中，感到無從下手。

[優(yōu)化策略]

要求具體，細(xì)化目標(biāo)

由于電腦網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入信息時代，世界正成為一個巨大的信息交流場。面對五花八門 的網(wǎng)絡(luò)信息，孩子們很容易迷失方向，難辨真?zhèn)?，手忙腳亂自然在情理之中。其實，讓調(diào)查陷入尷尬的重要原因是孩子們不懂得如何去調(diào)查、操作、取舍，所以感覺無從下手。這時候如果教師能根據(jù)學(xué)生的思維特點和知識水平，給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，學(xué)生即能撥云見日，豁然開朗，就能在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中淘得真金。

如果學(xué)生在調(diào)查之前，能將調(diào)查的內(nèi)容根據(jù)不同的內(nèi)容分解成幾個切入口小、具體可行的小問題，調(diào)查就有了明確的方向了。在我的點撥之下，孩子們馬上將“走近英臺文化”的主題活動分解成“梁祝傳說”、“梁祝文化發(fā)祥地”、“梁祝戲曲文化”等幾方面，這一系列小目標(biāo)讓學(xué)生的調(diào)查有了方向，有了奔頭。針對如何選擇和辨別資料的準(zhǔn)確性、真實性這一問題，我引導(dǎo)孩子進(jìn)行集體辯論，孩子們在爭論中紛紛陳述了自己的觀點，讓學(xué)生有方向、有目標(biāo)，活動就比較有效了。

二、調(diào)查研究內(nèi)容具體化

[尷尬]內(nèi)容繁多，缺乏取舍

端午節(jié)前后，我們組織了《走近端午》的主題活動，一個星期后，在“端午知識知多少”的匯報課上，很多孩子興高采烈地拿出一大疊資料。但是在交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的資料不僅比較集中、雷同（搜集關(guān)于端午節(jié)來歷——屈原的故事，幾乎每個組都是一樣的），而且都是拿著自己準(zhǔn)備的資料照讀一遍。這樣不僅占用了大量教學(xué)時間，也使學(xué)生的研究熱情降溫不少，很多孩子都產(chǎn)生了聽覺疲勞。

[優(yōu)化策略]

1.合理分工，化整為零

新課程倡導(dǎo)“自主 合作 探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方式，這一學(xué)習(xí)方式在綜合實踐活動課程實施中顯得尤為重要。如果教師適當(dāng)分組，圍繞“端午”這一主題，分別從端午的由來、端午的飲食習(xí)俗、端午的傳統(tǒng)活動等方面分組，學(xué)生只需要完成其中一項內(nèi)容的資料搜集。這樣，既可以避免重復(fù)勞動，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又教會學(xué)生從多角度、多方面去開展主題研究活動，更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生概括、探究的能力。

2.圍繞主題，精心剪裁

當(dāng)學(xué)生通過小組合作多方面搜集了大量第一手資料，就避免了雷同，但如果全盤接受，肯定太過臃腫，也未必都有價值。這時教師還要引導(dǎo)學(xué)生對所搜集的資料進(jìn)行必要的剪裁，呈現(xiàn)有價值的部分，刪除互相矛盾、無關(guān)緊要的資料。如何引導(dǎo)學(xué)生判斷資料是否有價值呢？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了辯論，孩子們通過辯論明確了那些貼近生活的、來源于較權(quán)威網(wǎng)站的資料才是他們應(yīng)該學(xué)習(xí)和積累的寶貴知識。

三、調(diào)查研究的過程人性化

[尷尬]當(dāng)熱情遭遇冷臉

在綜合實踐活動中，學(xué)生除了通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑收集跟主題密切相關(guān)的資料、數(shù)據(jù)以外，還要通過采訪、咨詢等社會活動收集來自生活的最真實、最鮮活的材料。研究性學(xué)習(xí)活動打破了校園的磚墻，將學(xué)校、家庭、社會緊密地結(jié)合在一起。然而當(dāng)孩子們躊躇滿志地走向生活，走向社會調(diào)查研究時，卻常常遭遇種種冷遇。

開展《家鄉(xiāng)治安狀況的調(diào)查》的活動時，采訪組的同學(xué)打算采訪鎮(zhèn)派出所所長，向他了解家鄉(xiāng)治安現(xiàn)狀和整改措施。然而派出所門口的保安卻將他們冷酷地拒之門外，還說：“小孩子搞什么采訪，又不是記者！讀好自己的書就行了！”又如，在進(jìn)行《校門口攤位上食品的衛(wèi)生狀況》的調(diào)查研究時，學(xué)生針對這些食品制作過程向攤主提出了很多問題，卻引來了攤主的破口大罵，孩子們的熱情降到了冰點。如何讓調(diào)查研究繼續(xù)下去，讓學(xué)生擁有信心呢？

[優(yōu)化策略]

1.提供必要的幫助

由于學(xué)生年齡小、社會活動能力不強(qiáng)，讓他們走出校門自己去收集相關(guān)的材料，往往會有一定的難度。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，盡量保證他們順利地獲取有用的材料，體驗成功的喜悅，教師常常要身體力行，先作嘗試，針對孩子可能遇到的難點，進(jìn)行必要的鋪墊。對孩子們約定訪談的對象進(jìn)行摸底，為學(xué)生約定訪問的時間，督促孩子完善具體的調(diào)查方案，準(zhǔn)備必要的器材（如照相機(jī)、攝像機(jī)），從而確保學(xué)生能有滿意的收獲。

2.訓(xùn)練學(xué)生與他人交流與認(rèn)知的能力

在調(diào)查研究的活動過程中，我們的學(xué)生剛剛接觸社會，缺乏交流與采訪能力，有時可能需要他人的幫助，有時會涉及社會上調(diào)查對象的利益，所以需要有信心和毅力，更要有社會交往與合作能力。如果遭遇受訪對象的不理解，還要真心誠意地與這位受訪者溝通，為孩子們創(chuàng)設(shè)寬容、理解、欣賞的氛圍，協(xié)助完成本次訪談。#9834;