創設交際情境提高品德素養

兒童具有與他人交往、互相交流信息和感情等方面的需要。現代教學活動正是建立在學生之間豐富多彩的交往活動基礎之上的，交往是現代教學活動不可或缺的。但是我們不難發現，當今社會，獨生子女占多數，對于獨生子女來說，由于家庭結構和居住條件的變化，視聽技術的發展和游戲方式的更新換代，他們更習慣于面對自我；另一方面，富有時代特征的較強的自我意識和獨立觀念，情感上對父母的過分依戀和較弱的生存能力，使得獨生子女實際的人際交往過早地沾染上世俗化的色彩，面對豐富多彩、變化多端的社會生活，獨生子女往往不知所措。據調查研究，現如今在我國的小學生中仍然存在著這樣那樣的人際交往障礙，而人際交往障礙會給他們的學習、生活、情緒、健康等方面帶來一系列不良影響，還會給他人造成困擾。

針對這些情況，筆者認為學校教育應重視獨生子女人際交往的問題，培養他們良好的人際交往能力，養成良好的人際交往習慣，使他們大膽地走向社會、適應社會。筆者嘗試在品德課堂中積極為學生創造健康的交往氛圍，創設各種活動情境，發展不同層面上的多向交往關系，努力提高學生交往的能力，使他們形成良好的交往習慣。

一、營造交往氛圍，培養交往興趣

1.激勵學生交往的興趣和欲望

無論做任何事，只要有了興趣就等于成功了一半。“興趣是最好的老師”，我們要鼓勵學生花費一定的時間和精力去和同齡人聊天、游戲、出游，絕不能借口學生學習的重要而忽視他與人交往的學習。當他們產生與人交往的欲望時，我們如能及時給予幫助和指導，使其在交往中獲得成功，那么，孩子們就會興趣大增，繼續交朋友。

在品德課上，我經常給孩子們講交往的重要性：人生活在世界上不可避免地要與別人打交道，社會就是由人組成的，如果世界上沒有了其他人，那一個人會多么孤獨與無助。還可以引導學生回憶與他人交往的樂趣：和同學在一起學習、游戲，不但會感到快樂，還會學到很多東西。如筆者在教學一年級品德課《我愿和你交朋友》時，先引導學生制作名片，將自己的名字、興趣、愛好等寫在上面，然后做《找朋友》的游戲，孩子們在音樂聲中互相交換名片，和新朋友互相了解，最后到講臺上去介紹自己新交的朋友。通過這樣的活動，孩子們享受到了交朋友的樂趣，在游戲中交到了更多的朋友。

當學生表現出對他人交往的恐懼和厭煩時，作為教師要耐心地與其交談，找出原因，幫助他消除緊張與焦慮，使他正確地對待與他人交往，必要時還可以和孩子共同交往，給予其具體的指導。總之，要讓學生保持交往的興趣和欲望。

2.重視人際交往所需要的心理素質和習慣的培養

交往需要良好的心理素質和習慣。如善良、誠實、守信、善解人意、寬宏大量等。這些品質和習慣在日常生活和學習中我們要有意識地進行培養。品德課的課堂是我培養學生良好交往習慣的重要舞臺。課堂上，我經常讓學生排練一些生活中交往的小品、相聲，然后讓學生判斷對錯，使他們在有聲有色的節目中受到啟發。如在教學五年級上冊《真正的友誼》這課時，筆者組織學生進行情景表演，然后讓學生討論：什么才是真正的友誼？怎 樣才能贏得友誼？通過這樣的活動使學生學會如何與他人進行交往，讓他們認識到誠實、守信等品質的重要性，從而逐漸養成良好的交往習慣。

二、轉變教育觀念，建立交往規則

兒童是在語言運用中獲得和發展語言能力的，也是通過語言的運用發展認知和實現社會化的。培養兒童主動使用交往語言，必須首先為兒童創設學習和運用交往語言的環境，寬松的人文環境是學生積極交往的基礎。

1.教師要轉變觀念

教師首先要有這樣的觀念，學校里每個孩子之間，師生之間人格上都是平等的，學生有權力和同伴及老師平等地交往，老師和同伴都應該接受而不是拒絕。如有的老師在處理學生之間的矛盾時，針對一些具攻擊性行為的學生，老師往往簡單處理，把責任推到一方的身上或讓雙方道歉，有時甚至會對吃虧的學生說“別和他玩”，很少去深究其內在的教育契機。教師觀念的轉變，將使得矛盾成為教育的素材，在一次次的矛盾沖突中讓學生明辨是非，懂得使用什么樣的語言解決問題，發展了兒童的交往語言。平等觀念的植入將為兒童創設寬松的精神環境。

2.建立交往規則

在平時的學校生活中，我們要求學生在發生沖突時必須協商解決，加入他人活動時必須征求他人同意，說話要有禮貌等。在學校諸如“我不想和你玩”“你真笨”“別跟著我”“你不能玩”這一類的話在學生之間、師生之間應避免。教師應積極引導學生參加同伴間的活動，學生從活動中學會與人協商、合作，調整語言與他人溝通，這一過程還鍛煉了學生解決問題的能力。

3．贊美和鼓勵

向他人表示積極的情感有助于兒童之間建立良好的同伴關系，在品德課上我非常重視同學間相互的表揚和激勵，當學生有了進步時、發言精彩時大家會向他鼓掌、豎起大拇指，讓他感受成功，培養自信。對于這些行為，不但要教給學生怎么去做，更重要的是教師的示范和榜樣，這不但能使師生關系更為密切，也能滿足學生愛與尊重的需要，為學生的交往創設了良好的氛圍。

三、創造交往機會，塑造健康人格

習慣具有情境性的特點，在兒童還沒有形成穩固的習慣時，如果缺少了一定的情境，兒童的習慣會得不到鞏固。所以我們要為兒童創造各種交往的機會，讓他們在寬松、愉快的氛圍中養成良好的交往習慣，塑造孩子健康的人格。

1.為兒童創造交往機會，學習使用交際語言

學校應開展豐富多彩的活動為學生提供交往機會，讓兒童在交往中學以致用，逐漸養成兒童主動使用交往語言的習慣。在品德課中，筆者利用各種活動讓學生從中模仿如何與人進行交往，懂得不同環境下使用不同的交往語言，逐漸養成良好的交往習慣。如筆者在執教浙教版品德與社會四年級上冊《當沖突發生后》一課時，設計了這樣一個教學環節，讓學生羅列出同學間經常發生的沖突有哪些，并找出解決的方法。之后，我問學生：“在我們身邊，哪些同學的人緣特別好？他們與人交往時的優點是什么？你能做得比他們更好嗎？”孩子們說出了別人的許多優點，這時我就趁機引導學生總結別人受歡迎的原因，懂得交往所需要的技巧和禮儀。

筆者還根據學生的實際情況開展了一系列有利于培養學生良好交往習慣的活動，如“客人到我家，我該做什么”“我是受歡迎的小客人”等，讓孩子在活動中與扮演的親戚朋友交流，學習待客與做主人之道。開展“我給朋友過生日”“朋友錯了我該怎么辦”的情景劇表演，讓學生知道怎樣對待朋友，正確地處理與小伙伴之間的關系。在品德課堂中，通過學生自編自演的小品、相聲、講故事、搶答等讓人容易接受的形式，使孩子們在不知不覺中接受教育，而且學生在活動中表現出積極交往的愿望，運用交往語言的能力得到了提高。

2.抓住日常生活中的問題進行隨機教育

日常生活中發生的事更具有代表性，更容易創設情景進行練習、使用交往語言。如學習禮貌用語：“你好”“我叫#10005;#10005;”“有空來我家玩”；協商語言：“給我看好嗎？”“我們可以一起玩嗎？”抱歉語言：“對不起”等，生活中就可以滲透。除了教給孩子交往的語言，我們還教給孩子交往時的態度、表情、動作。如學生看書的過程中，有的孩子想看別人的書，他又不善于使用禮貌用語，怎么辦？抓住這一事件開展“借物與歸還”的活動，孩子會微笑著用商量的口吻說“我可以看看你的書嗎？我會很小心，不會弄壞你的書。”如果拒絕別人就說：“對不起，我還要看，你過會兒再看吧。”借到書或借不到都就要說“謝謝”或“沒關系”。通過活動讓幼兒懂得了尊重他人，學會了與人協商，學習克制、互相幫助，主動使用禮貌用語。

當然，好習慣的養成不是一朝一夕的，我們只有重視學生良好交往行為習慣的培養，才能提高他們的品德素養，塑造他們健康的人格，使他們愉快地生活、學習和游戲，并為他們將來走向社會奠定堅實的基礎。#9834;