開放作文教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是要培養(yǎng)學(xué)生成為勤于實(shí)踐、善于思考、勇于創(chuàng)新的人才。作文教學(xué)如何克服“教師講，學(xué)生寫”“千人一腔”的模式作文呢？老師可采用“開放—活動(dòng)型”的作文教學(xué)，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，能寫出有創(chuàng)新意識(shí)的作文來。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，積累寫作素材

要讓學(xué)生開放寫作文，首先要解決學(xué)生“無米之炊”的問題。現(xiàn)在不少教師還是采用“教師講，學(xué)生寫”的傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，盡管教師在課堂上滔滔不絕地講，可學(xué)生還是寫不出有新意的作文來。即使寫出了作文也是像“擠牙膏”式的記流水賬，或是翻閱作文選，改頭換面地進(jìn)行所謂的仿寫。這其中有一個(gè)重要的原因就是學(xué)生肚子空空，沒有墨水，寫不出作文來。

要解決這個(gè)問題，教師要放手讓學(xué)生去觀察、收集、積累素材。生活是寫作的源泉。因此，學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)觀察，切不可抱著看熱鬧的態(tài)度“走馬觀花”。在日常生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生每到一個(gè)地方，看到一處景物，聽到一個(gè)新聞，都要處處留心，時(shí)時(shí)在意。不論是春夏秋冬，還是晨昏午夜；不論陰晴雨雪，還是魚蟲鳥獸；不論山川風(fēng)光，還是江湖景色，都要認(rèn)真觀察、細(xì)心品味，描繪下來。老舍先生說過：“刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因?yàn)椴恢滥囊惶欤愕淖髌防镄枰鑼懸魂囷L(fēng)或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。”由此可見，要做生活的有心人，多留心觀察能獲取豐富的生活素材。

如寫《秋天的公園》《秋天的校園》《秋天的田野》這些題目，在寫之前的一周布置同學(xué)們?nèi)ビ^察秋天的公園、校園、田野中有哪些景物，從形狀、顏色、特征等方面去觀察，特別要抓住最能表現(xiàn)秋天的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，到了上作文課時(shí)，教師只需要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，大部分學(xué)生能寫出比較生動(dòng)感人的文章。又如以《我的媽媽》為題，估計(jì)，大多數(shù)學(xué)生可能都是寫媽媽如何在學(xué)習(xí)上、生活中關(guān)心自己。教師在寫作前，讓學(xué)生有目的地觀察，有不少學(xué)生能從觀察中選出較新的材料寫這篇作文。例如，一位同學(xué)寫自己媽媽下崗后，刻苦學(xué)習(xí)縫紉技術(shù)，后來被一家服裝廠聘用，又重新上崗了。還有一位同學(xué)寫自己媽媽經(jīng)常泡在麻將場上，為此常跟爸爸吵架，鬧得家里烏煙瘴氣，自己沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，整天很苦惱，她多么希望媽媽能為她著想，改邪歸正。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，教給觀察的方法，就能讓學(xué)生頭腦中積累許多素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)“有米可炊”了。

二、開拓玩境，玩中激發(fā)寫作興趣

玩是兒童的天性，玩既能開發(fā)學(xué)生的智力，又能捕捉生活的素材。教師應(yīng)要求學(xué)生要玩得有意義、有趣味。教育家巴班斯基指出：“任何活動(dòng)（其中包括學(xué)習(xí)活動(dòng)）的成就，在很大程度上取決于具體積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”而“積極動(dòng)機(jī)的形成首先是教師激勵(lì)的結(jié)果。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生課外“如何玩”“玩哪些有意義的活動(dòng)”“怎樣從玩中尋趣”“捕捉寫作素材”。如組織學(xué)生進(jìn)行參觀、游覽、調(diào)查、訪問、登山、做游戲、講故事等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中根據(jù)習(xí)作要求搜集寫作素材，讓學(xué)生從玩中、從活動(dòng)中把目光投向廣闊的生活空間，發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力就會(huì)增強(qiáng)，從而使頭腦的材料越積越豐富，作文時(shí)便“文思泉涌”。

如一天上午，快下早讀課時(shí)，突然下起綠豆大的雪粒，打在屋頂上噼里啪啦地響。不一會(huì)兒就下起鵝毛般的大雪，我立即讓學(xué)生去外面玩耍、去觀察，聽其聲、觀其形、察其色，去感受、體會(huì)雪帶來的喜悅。學(xué)生們玩夠了，觀察完畢，再讓學(xué)生以《雪》為題材寫一篇作文。由于學(xué)生們身臨其境、感受真切，寫出來的文章就顯得生動(dòng)、活潑、形象，感情真摯。如有的寫道：雪粒落在地上亂蹦亂跳，像淘氣的孩子；有的學(xué)生寫晶瑩的雪粒落下來，像炒豆子一樣；有的學(xué)生寫那雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，那潔白晶瑩透亮的白雪，它到底甜不甜；還有的學(xué)生說這場雪給農(nóng)民帶來喜悅和快樂，明年一定是個(gè)豐收年。

寫作的素材來源于生活，來源于身邊的人、事、景、物，只有開拓環(huán)境，玩中尋趣，為學(xué)生提供寫作素材，那么，寫作內(nèi)容就充實(shí)、豐富了。

三、展開豐富想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

法國著名作家雨果說：“最美好的莫過于創(chuàng)造未來的夢想。”世界著名的科學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”可見，想象往往是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)。可以說，沒有想象就沒有人類的進(jìn)步。傳說中的“千里眼”可以透視遠(yuǎn)看千里之外，“順風(fēng)耳”可以遙聽萬里聲音，這在當(dāng)時(shí)好像都是空想。可如今，電子應(yīng)用技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的誕生不都使它們成為事實(shí)了嗎？

在作文教學(xué)中，如何才能引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀呢？

1.問題想象式

在日常生活中遇到或感到某一問題必須解決而又無法解決，可引導(dǎo)學(xué)生超出現(xiàn)實(shí)展開想象尋找解決辦法。如一位學(xué)生，他爸爸脾氣不好，他就幻想研制了“改換脾氣藥”；一位學(xué)生惋惜恐龍絕跡，他就幻想“恐龍?jiān)偕保灰晃粚W(xué)生發(fā)覺雷電浪費(fèi)可惜，就幻想怎樣“捕捉雷電”等，就屬于這種形式。

2.域外想象式

平時(shí)的作文大多寫看到聽到親身經(jīng)歷的事，寫真實(shí)的事。而域外想象作文則是把你想象的觸角伸向你從未到過的領(lǐng)域。如有的學(xué)生寫《月球桃花源》《難忘的火星夏令營》《體驗(yàn)可可星》即屬這一類。

3.憧憬想象式

這種想象大多指向未來。可以把自己的理想，對(duì)日常衣食住行的愿望，對(duì)未來世界的向往等進(jìn)行理想化的想象，作完美無缺的設(shè)計(jì)。如一位學(xué)生寫《十八歲的我》，幻想自己18歲時(shí)，發(fā)明了三種“神衣”。1.多功能的“神衣”， 冬暖夏涼，可以防火、防盜；2.小孩穿的“神衣” ，當(dāng)遇到一些拐賣兒童的壞人，一碰到“神衣”， 就會(huì)自動(dòng)報(bào)“110”， 警察立即趕來抓“拐騙犯”。小孩穿這種衣服，走到哪里都安全，無憂無慮；3.老人穿的“神衣”，老人像機(jī)器一樣，由于使用運(yùn)轉(zhuǎn)多年，磨損厲害，容易出故障，多疾病。這種“神衣”不僅具有防盜，保暖功能，還有醫(yī)治高血壓、心臟病的藥效，這就是一種憧憬。想象是多么神奇啊！

寫想象作文，老師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，任飛揚(yáng)的思緒在無限的時(shí)間、無垠的空間中自由翱翔，讓學(xué)生無拘無束地自由想象，去創(chuàng)造一個(gè)美好的空間，去想象一個(gè)繽紛多彩的世界，讓學(xué)生描繪出那豐富與燦爛的明天。

總之，通過“開放—活動(dòng)型”的作文，放手讓學(xué)生通過觀察、玩耍、想象等活動(dòng)，開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)生從“不愛作文—愛寫作文—?jiǎng)?chuàng)新作文”，學(xué)生的寫作水平將不斷提高，也就不愁寫不好作文了。#9834;