巡視

隨著課改的深入，教師教學觀念的改變，學生自主探究活動的增多，教師走下講臺，走入學生，與學生“親密接觸”的時間多起來了。課堂教學中有效的巡視，對課堂教學大有裨益。然而我們也發(fā)現(xiàn)，在很多的課堂中，教師的巡視還處于漫無目的、巡而不視等狀態(tài)。課堂巡視對課堂教學能起到畫龍點睛的作用，通過巡視可以關(guān)注到每一個學生，觀察到典型問題作為課程資源來利用，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)進行糾錯討論，對課堂教學起著不可忽視的作用，是課堂教學不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。那么，怎樣使課堂巡視發(fā)揮應有的作用，課堂巡視我們應關(guān)注什么呢？

一、課堂教學巡視應注意培養(yǎng)良好學習習慣

小學語文教學中，習慣的培養(yǎng)非常重要，讀寫姿勢、專心聽講、勤于動腦、獨立思考、按時、認真、細致、獨立完成作業(yè)等習慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在于教師經(jīng)常敦促。巡視可以注意并幫助改正一些不良的習慣。在學生讀書時巡視，看看讀書姿勢是否正確；在學生思考時巡視，強調(diào)“不動筆墨不讀書”；在學生做練習時巡視，可以使一些自由散漫的同學提高做作業(yè)的速度和注意力；在巡視過程中，可以引導學生養(yǎng)成耐心的習慣。著名特級教師于永正就特別重視巡視，并且注重習慣和學法的指導。如教學《新型玻璃》一課：

師：請同學們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現(xiàn)在請大家一邊讀，一邊思考老師提出的問題。（生放聲朗讀課文，教師巡視。）

師：讀完一遍的請舉手。放下。朗讀完一遍，請再默讀一遍。（學生繼續(xù)默讀。）請停一下，我發(fā)現(xiàn)有一位同學正在做一件事情。（老師示意他站起來。）讀第二遍的時候，他拿起筆來畫，把這五種玻璃的名字都給畫下來了。請問你叫什么名字？

生（低聲）：陸飛宇。

師：噢，陸飛宇。——同學們，“不動筆墨不讀書”。他根據(jù)老師提出的問題把有關(guān)句子都畫了下來。這是一種很好的讀書方法，也是一個良好的習慣，全班同學都要向他學習。

二、課堂教學巡視應注意了解情況分層教學

素質(zhì)教育的根本是讓每個學生的個性與潛能得到自由、充分、可持續(xù)發(fā)展，即讓每一個學生的每一個方面都得到發(fā)展。這就必然會遇到尊重學生差異，實施差異性教學的問題。課堂巡視可以讓教師關(guān)注到不同層面的學生，同時可以結(jié)合學生在探究中出現(xiàn)的問題，及時解惑釋疑，并將個別釋疑和集體釋疑相結(jié)合。對于基礎(chǔ)較好的學生，巡視時的一個微笑，一聲鼓勵可以讓他們信心倍增，更加努力。對于學困生，教師們常利用課外的時間對他們進行補習，但不是所有學生都能接受這種方式，他們更希望能夠當堂就把所學的知識理解和接受。課堂巡視時有針對性地去關(guān)注班級里的幾個學困生，對他們存在的疑問進行及時的講解和指導，這部分學生就能比較容易地當堂學會，也會在原來的基礎(chǔ)上有所進步了。

三、課堂教學巡視應注意預設(shè)生成課程資源

一切教學都是預設(shè)與生成的統(tǒng)一體，高質(zhì)量的預設(shè)有利于教師從整體上把握教學過程，使教學能有序地展開，從而提高學生學習活動效率；創(chuàng)造性的生成是“學生為本”的體現(xiàn)，它有利于提高學生自主探索的積極性和創(chuàng)造性，使教學過程充滿生命活力。生成是動態(tài)的，學生生成的狀態(tài)又不同，因此，它容易被忽略，這就要求我們教師要有強烈的資源意識，在課堂巡視中，敏銳地捕捉課堂教學中的生成點。如：一位教師教學《鄭成功》一課，巡視時發(fā)現(xiàn)一位學生正低頭畫著什么，走近一看，原來他在課本插圖上鄭成功的眼睛下面畫上了眼淚。教師順勢 引導學生深化文章的思想內(nèi)容。于是，學生有了各種精彩的回答。有的說：“鄭成功流的是激動的淚，經(jīng)過鄭家軍的浴血奮戰(zhàn)，寶島終于回到母親的懷抱。看到臺灣人民如此高興，鄭成功怎能不激動呢?”有的說：“鄭成功流的是欣慰的淚。在他的幫助下，高山族兄弟學會了新技術(shù)，鄭成功心里感到欣慰。”這是課堂即興生成的環(huán)節(jié)，因為教師的細心巡視，建構(gòu)了教學資源，并以此為載體，搭建平臺，鼓勵學生釋放情感，表達見解。

四、課堂教學巡視應注意及時反饋調(diào)整思路

課堂教學巡視是教師獲得信息反饋的一條重要途徑，利用這些信息，可以彌補課堂教學的不足。課堂上，許多老師覺得，學生的發(fā)現(xiàn)總是那么的出乎自己的意料，學生的發(fā)言總是那么的令自己措手不及，有時課后才發(fā)現(xiàn)學生在課堂上對所學知識并沒有很好地理解，但這些信息都能在課堂巡視中及時被發(fā)現(xiàn)，當場解決。在學生讀書或思考時，教師若能真正地走入學生間，察言觀色，了解學生的學習情況，就能在心理上早做準備，根據(jù)學生出現(xiàn)的不同思路和結(jié)果，及時地對教學思路進行必要的調(diào)整。#9834;