虛弱的身體 頑強的斗志

教學內容

蘇教版五年級上冊第四單元15課

文本解讀

這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課文《艾滋病小斗士》以“小斗士”突出了題旨。作者采用倒敘的手法，先通過描寫12歲的南非兒童恩科西的去世以及聯合國秘書長安南的感嘆點明題意，再敘述恩科西的身世遭遇及其與艾滋病頑強抗爭的精神，最后以南非前總統曼德拉的講話闡明主題，告訴人們要熱愛生活，關愛社會，要用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。

學情分析

這個單元的主題是“無私奉獻”。作為五年級學生，對于“艾滋病”應有所了解，無論是從媒體上，還是從大人們的交談中。但對于艾滋病的可怕程度以及對艾滋病人的了解，知之甚少。因此，這些都要通過對文章的學習，讓學生有所感悟。

第一課時教學簡介

1.由課題中的“小斗士”入手，導入新課。2.結合相關資料，了解艾滋病的可怕。3.初讀課文，檢查預習情況。4.再讀課文，理清文章脈絡。5.抓住部分詞語、段落（如“另眼相看”與課文第四自然段的整合），通過朗讀體驗恩科西的不幸遭遇——面臨的天災：無法選擇的家庭、社會環境等，再讀課文，聯系首尾段內容，教育學生正確看待艾滋病，了解紅絲帶行動。

第二課時

教學目標

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.理解部分詞語，如“纖弱”“坦然”等，體會它們在語言環境中的意義。

3.體會恩科西的悲慘遭遇，感受他的頑強抗爭，多元解讀恩科西，從而真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。

教學重點

通過具體語言文字的理解，感受恩科西的頑強抗爭，多元解讀恩科西，真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。

教學難點

感受恩科西的頑強抗爭，體會對生活的熱愛與珍惜，學會關愛他人。

教學流程

一、復習“評價”，導入新課

1.同學們，這節課，我們繼續走進——《艾滋病小斗士》（齊讀課題）。

2.出示并齊讀首尾段。師：到底是什么，讓這個身患艾滋病的黑人男孩引起了他們及全世界人民的關注？人們為什么稱他為“艾滋病小斗士”呢？讓我們一起來回顧恩科西的生命歷程吧。

（設計意圖：開門見山的導入，直接進入課文。通過朗讀兩位領導人物的評價，感受恩科西的斗志，直奔主題。）

二、默讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？

2.學生邊默讀邊做記號，師巡視。

（設計意圖：給學生充足的時間默讀，讓學生整體把握課文，圍繞思考題默讀，突出重點。）

三、把握重點，品讀課文

（一）抓住“挺”字，感受頑強

1.根據交流，出示課文第三自然段。

2.自讀，說說你認為他被稱為“小斗士”的理由。（生交流，師適當評價）

3.播放圖片，師：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，小恩科西就是其中的一位。讓我們來看幾張艾滋病兒童的照片，現在你們知道他活到上學的年齡是多么不容易了嗎？

4.再讀這段文字，思考：“挺”是什么意思？用“堅持”“撐著”這些詞替換好嗎？為什么？從這個“挺”字的背后，你讀出了怎樣的恩科西？（板書：頑強）指名讀，齊讀。

5.引讀課題，齊讀曼德拉的話。

（設計意圖：課文以“斗”統領全文，第三自然段中的“挺”字就很好地表現了恩科西的“斗”。此環節中，教師在學生交流后，播放圖片，圖片、音樂、告白把學生帶入“恩科西挺到上學的艱難”這一情境中，再次感受恩科西的不幸遭遇，于“不幸”中“斗”，更顯頑強。同時，理解了這里的“挺”含有的恰當意義，感受了“挺”字的感情色彩。“你讀出了怎樣的恩科西？”引導學生多元解讀人物。）

（二）抓住“坦然”，了解態度

1.根據過渡出示：

“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”師引讀。

2.靜靜地讀，思考：從這段文字中，你能說說恩科西被稱為“小斗士”的原因嗎？學生交流。

3.理解“坦然”，自己想象并與同桌交流：在學習上，在生活中，恩科西會怎樣坦然？相機指名讀。

4.引讀句子，齊讀曼德拉的話。

（設計意圖：抓住“坦然”， 聯系上下文和自己的積累，想象坦然的表現，推測坦然的意思，體會坦然的表達效果，激活學生已有的表象，領悟恩科西樂觀的精神實質內涵，人物形象多元化。這個環節，也可以處理成一個過渡環節：由“行動斗”過渡到“聲音斗”。）

（三）抓住“發言”，體驗斗志

1.出示人物圖片，師簡介。

2.瀏覽課文第六自然段，說說恩科西提出了怎樣的希望。根據回答出示發言1和發言2。

發言1：我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。

發言2：人們不應該對艾滋病人另眼相看，要給予他們關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。

3.自讀兩句話，思考：你從恩科西的“希望”中讀出了什么？學生交流，師適當評價，并相機朗讀。

4.過渡到發言3：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。指名讀，理解“纖弱”，再讀。

5.思考：這里明明是“纖弱的聲音”，可安南為什么卻說是“勇敢的聲音”？聯系全文思考，小組討論。

6.學生交流，師適當評價，相機指導朗讀。（板書：勇敢）

7.過渡到發言4：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病、關心艾滋病人。指名讀，說說：你體會到了什么？你覺得恩科西還是個怎樣的孩子？（板書：樂觀）

8.出示4句發言，同桌讀，指名配樂朗讀。

9.引讀課題，齊讀曼德拉的話。

（設計意圖：這部分是本課時的重點部分。緊緊抓住“聲音”，尤其是將兩種聲音進行比較，通過“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生從“纖弱”中感受恩科西的勇敢，人物形象鮮明。通過鮮明的人物形象再加上個性化的朗讀來表達，讀出自己獨特的感受。最后，借助音樂，指名讀“發言”，進一步體會恩科西頑強、樂觀、勇敢。）

（四）抓住“靜靜”，再悟“坦然”

1.出示第8自然段，師范讀。

2.出示課文插圖，圖文聯系，靜靜地讀，你想說什么？

3.思考并交流：為什么會“靜靜地離開”？（聯系前文的“坦然”）

4.出示曼德拉的話，齊讀。

（設計意圖：再一次品味坦然，把握教材的“內聯”。通過“靜靜地”，再次體會恩科西的頑強、勇敢。）

四、讀寫結合，升華主題

1.出示首尾段，齊讀，了解首尾呼應。

2.領悟寫法：恩科西的死，引起了全世界人民的關注，課文為什么就選擇他們的評價？

3.作為恩科西的同齡人，一個健康的同齡人，你想怎樣評價他或者想對他說什么？寫寫，交流。

4.教師引讀課題。

（設計意圖：通過領悟寫法，揣摩文章的表達順序，體會作者選取典型事例寫作的方法。讀寫結合，既讓學生明白要熱愛生活、關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人，又鍛煉了學生的寫作能力。最后的引讀課題，突出并升華了主題。）

板書設計

艾滋病小斗士 頑強 勇敢 樂觀

教學反思

上完這節課，我對語文教學有了進一步的認識與理解。語文課不僅要教授學生語文知識，培養學生的語文能力，更重要的是要對學生進行人文思想教育。我們平時一直提倡教育學生學會感恩、學會關愛、學會奉獻，但空洞的說教往往收效甚微，只有讓學生深刻地感受生活，他們才能理解生活。本課的設計，在我出示圖片的那一刻，確實給學生帶來了巨大的震撼，但還缺少生活中的事例，因此總覺得學生的感受不深。我想還應該列舉一些類似的、需要我們關愛的社會弱勢群體，讓學生有所悟，有所得，回到本單元“無私奉獻”的主題上去。